学生,浅谈班主任批评学生艺术

【摘 要】班主任工作惊天动地的大事，更多的是简单、平凡的小事。班主任明确时候做事，把班级常规工作做精、做细、做实素质教育、提高育人质量和效益的保证，于培养学生良好的习惯，于建设优秀的班集体。
【词】班主任；批评
青少年探讨中心副主任孙云晓说：“惩罚的教育是不完整的教育，惩罚的教育是虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”教师是万能的，世界监狱了，把它们全改成学校就行。
批评是班主任对学生的不恰当思想和言行给予的否定的评价，以唤起的警觉，去努力改正的缺点和错误。批评是班主任对学生思想教育常用的策略教学论文，其根本目的是要学生思想的变化，使学生提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得更有道德和教养，以而少犯错误。换句话说，批评是为了不批评。要达到境界，班主任认真探讨和探讨批评的艺术。
如今的学生是独生子女，以小就在父母的精心呵护下长大，心理承受能力较差，班主任还是用暴风骤雨般的训斥来批评学生，收不到预期的效果，还会适得其反，学生的逆反心理，还可能造成师生间的感情对立，增加今后教育、转变的难度。相反，恰如其分的批评，能让学生改正错误，增强辨别是非的能力，还能增进师生感情，以而更好地接受老师的教育。，怎样才能使批评恰如其分便显得尤为。，班主任批评学生时，要到一些：

一、批评的方式要有性

批评学生是完整的，这一出来的联系是：学生的不良—班主任对学生的批评—学生的新（接受批评后产生的新变化）。它批评是班主任和学生之间作用的，是体现学生不良向新转变的，，班主任要达到学生产生新的目的，就考虑学生的情况，诸如学生的气质、性格、家庭背景等，进而采取相应的批评方式。举例来讲，多血质的学生，班主任运用高亢的语调和采取尖锐严厉的批评，可能会使学生受到震动，的缺点，以而改正的缺点。方式却用在抑郁质的学生身上，那样可能会使学生感到恐惧，丧失自信心，更加萎靡不振。
批评学生要考虑到学生的特点，还要考虑到学生所犯错误的情况。比如，对于所犯错误而影响范围的学生，班主任就宜在班上公开的处理。在公开处理时要事先做好该生的思想工作，以免突然宣布决定，使学生一时接受不了而作出意料的。又如，班上的学生所做不良的事实清楚，但究竟谁是当事人不易辨清，说是当事人清楚，但涉及面，委婉、含蓄、暗示的方式来表达班主任对错误的态度，引导学生引以为戒，这样效果可能就更好，学生就比较以班主任模糊语言中找到的，避开类似错误的再次发生。

二、热爱学生是批评良好效果的保证

班主任对学生的爱影响教育的效果。班主任在平时热爱学生，使师生联系融洽，在师生之间就架起了一座信任、友谊的桥梁，学生就接受班主任的教育。一旦学生犯了错误，班主任的批评就以这座桥梁输送到学生的心坎上，被学生乐意接受，以而使批评产生较好的效果。
在批评学生的中，热爱学生的体现说是要求，要尊重学生。每位班主任应明白和学生在人格上是完全平等的，批评学生采取讽刺挖苦、辱骂训斥、体罚学生等侮辱人格的做法避开，苏霍姆林斯基说过：“好教师，在他责备学生，体现对学生的不满，发泄的愤怒的时候，他也时刻记着：让儿童那种‘好人’的愿望的火花熄灭”，而应“充满情和爱”。

三、批评的应指向学生的，而学生本身

学生的是的学生作用于客观环境的体现。的不同，体现在的结果上也就会有成功和失败，正确与错误之分。班主任批评学生的目的为了作出某的（学生）提高认识、端正态度、纠正偏离班集体的。所以，班主任在批评学生时，的是学生本身有何错误，对社会、学校班集体的危害或不良影响是，而该对作出该的（学生）人身攻击、人格侮辱等。

四、说理应贯穿批评的全

班主任在决定批评学生以前要冷静查明理由。班主任脾气急噪，一学生的不良或是听到其他学生的告状分青红皂白地开始批评学生，做法是取的。在批评学生的时候，班主任坚持说理与批评相，说理让学生意识到“可能会产生不良后果”，说理向学生“今后奋斗的和努力的方向”。探讨也，批评与讲相，比单纯使用批评的效果要好。
总之，批评教育有法，却无定法。班主任批评教育学生是一门实践性和科学性相的艺术。说有一千个班主任，便会有一千种班主任批评教育艺术与技艺。但我一千种班主任工作批评教育艺术与技艺的之处是，都有一颗爱心。
文献：
崔娇.浅谈革新教育[J].现代阅读(教育版)，2011（5）.