学习关于,如何提高初中生语文学习非智力因素写作策略

：学习非智力因素越来越受到教育界学者和专家的和青睐。旨在对非智力因素的构成做出阐述，并的要素，一一了培养非智力因素的措施和对策，以期以局部看整体，并对非智力因素的某一内容培养和提高，希望逐步培养学生语文学习的非智力因素，在提高量变的积累上达到质的飞跃。
词：初中生；语文学习；非智力因素
学习非智力因的兴趣与爱好、情绪与情感、忍耐力与意志力、性格与气质等等。它对学习具有推动作用，贯穿于整个学习的始终。
语文学科的人文性特点，它与非智力因素的联系更加密切、更加。那么，教师怎样培养初中生学习语文的非智力因素呢？
是兴趣。兴趣是人对客体的选择性态度，是在的上形成的，有生理和心理的，当时，就会产生情绪的快感，选择性态度，称兴趣。兴趣是学习的最好老师，所以，培养兴趣是培养初中生语文学习的非智力因素的组成。激发学生语文学习兴趣的策略教学论文和形式有。比如演讲比赛、诗歌朗诵比赛、新作文比赛、辩论赛等，以期提高和锻炼学生的口语表达和书面语表达能力；比如多媒体、播放流行歌曲、欣赏唯美的歌词、观看经典电影、名著的故事梗概、观看小品和相声等，让学生语文学科的浩渺广阔、无边无际，语文的形式多种多样。
是情感因素。现代教育心理学探讨，积极健康的情感，地强化人的智力活动，使学生精力充沛、思维敏捷深刻、想象、记忆力增强，使学生的心理潜能高效发挥。中学生的情感，最大的特点是直觉性与不稳定性，凭直觉的好恶而经过理性的浅析来感知事物，教师就要情感引导学生。初中阶段的语文教材在选择和编排上是十分人性化的，旨在语文教学提高学生的综合素养。教师就要挖掘课本资源，深刻剖析每一段文字的情感，挖掘写作者的写作意图。教师在试图将文中情感感染学生的下，是让全神贯注，全身心地将自身情感融入，与写作者和文主人公心灵的对话，理解文章的主旨，与作者产生心里的共鸣，才能地将作者的情感传达给学生。试想，教师情感上的理解，将欢悦讲成了悲伤，岂会贻笑大方？
三是动力因素。动机是学习的内在驱动力。人在儿童时期就有各样成就动机的出现，到青少年时期，动机已经很强烈了，但会带有不少浪漫色彩，经常出现好高鹜远的现象，要对学生学习目的的教育，予以指导，使学生的成就动机建立在切合自身实际的上。动机正确且强度适中，才能调动学习的性、积极性，才能提高学习的效率。在语文教学中，除对的字词句和中心思想的掌握外，教师就要学生的情况，不同的教学了。比如在教学《羚羊木雕》时，不让学生故事的梗概和作者的写作思路，还要原文与课文比较，找出异同，揣摩编者的意图和出发点——让学生处理好与朋友与亲人之间的联系，处理好亲情、友情与爱情之间的矛盾联系，提高处事的艺术性。
四是意志因素。马克思说：“在科学上平坦的大道可走，不畏劳苦沿着陡峭的山路勇敢攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。”这里所说的“不畏劳苦”，以教育心理学上讲，即指坚强的意志力，，意志坚强是人成才、事业成功的柱石，它比天资聪明更。，创造与发明和事业的成功，绝一帆风顺的。锻炼学生学习语文的意志力，至关，语文是不断积累的，一时之力、一招之功就能提高的。语文的分数浮动性很大，只要稍微松懈，就可能一落千丈，语文的学习成绩在短时间内，并不与学生的付出成正比，只要在语文作文中，审错题目，主旨不清，就有可能影响到语文成绩。语文成绩起起落落，自然会影响到学生的学习热情和学习动力，所以，教师就要培养学生的远大志向，学习“不畏浮云遮望眼”的精神，不为偶尔一次的实验测试所束缚，让学生在平常的语文学习中，不断积累写作素材，养成良好的阅读习惯和质疑习惯，培养学生的自主学习能力和革新思维，使其在的语文学习中进步，切忌功利化。
五是性格因素对学习的影响。性格是指人在个体生活中形成的习惯了的方式的个性心理特点。性格按心理活动的倾向性分类，可分为外向型和内向型两类。就语言学科的学习来说，外向型的学生具有很强的体现欲和倾诉欲，喜欢表达，表达，但也比较浮躁；而内向型的学生比较安静稳重，更喜欢阅读和深思小学英语教学论文，喜欢倾听，倾听，在口语表达上可能太擅长了。
教师要紧紧把握语文学科的综合性，紧密学生的心理特点和性格气质等，使其扬长避短，在语文学习中找到的优势和位置。比如，口才好的其参加辩论小组，文笔好的充当校杂志的文字编辑，绘画好的担任黑板报的设计人员，，组织动漫兴趣小组，让学生也的喜好编故事、写动画，让学生编歌词等等。
教师认识到非智力因素对语文学习的作用，才能不断新思路，培养学生的学习兴趣，确定明确、的学习，提高初中生学习语文的耐力和精神，才能使学生在语文学习的中，的优势与特长，地李白口“天生我才必我用”。