情感,中学语文教学中情感教育运用

：对中学语文教育情感教育的探讨，目的推动初中语文教学论文学生心理健康进展和个性的完善。教师教学内容在教学活动中对学生
情感教育。中学语文教学中情感教育是的任务，情感教育应广大中学语文教师的。
词：中学语文；情感教育；内容；策略教学论文；
在中学语文教学中，在对学生知识教育和素质教育的，应和中学生的情感教育。
对于情感，简单地看成是一般的心理品质。对所认识和所事所持态度的体验，的感知与观察、理解与思维都在上伴随情感活动。情感的健康与否，影响着心理品质的健康进展。
中学生正情感迷茫，忽视的客观现实。一般来说，情感迷茫以初中就开始出现，而社会、家长、自身的压力及繁重的学习任务和名目众多的考试的心理压力，都使情感迷茫回避。不在教学中，是语文教学中对中学生的情感教育，能保证的情感良好的进展。
语文课与别的学科的课不同，它与情感教育的联系很紧密。它对于培养学生的情感，如同情心，祖国优秀的传统道德思想，想象能力，创造意识和创造能力，都具有的作用。
当然，所说的情感教育绝不等同于传统的政治教育和道德品质教育。政治思想的教育目的是要使学生树立正确的人生观、世界观。而中学语文教育情感教育，意在推动初中语文教学论文学生心理品质的健康进展和个性的完善。中学语文情感教育与政治思想很的联系。
怎样在中学语文教学中情感教育。它对教师了十分的任务，要求教师要有广博的知识，更要有一颗博爱的心。
以自身教学实例，试图对中学语文教学中情感教育，作初步探讨。

一、教学内容中涉及情感教育

初中语文课本中，文章涉及到情感教育。这些课文归纳，大致有这样几种：类，表达对祖国、故土、人民的热爱之情。如《土地的誓言》、《三峡》、《赤壁》等。类，体现至爱亲情。如《散步》、《背影》、《金黄的大斗笠》等。类，体现民族气节的作品，如《过零丁洋》、《唐雎不辱使命》、《陈涉世家》等。
对类篇目，在过去的教学中，教师只照本宣科讲热爱祖国、热爱人民的大。学生一这时期的心理特点，对说教式的大是很反感的，常常把这类课的学习与政治思想品德教育等同。教师，应抓住这一心理，讲述古今典型事例。
对类篇目，在的教学中，除了紧扣课文的内容，仍要辅以大量的古今中外名人的典型事例。可抓住现阶段中学生的逆反思想和心理，同父母的代沟理由，把民族瞻养父母的传统思想，父母养育孩子的艰辛，望子成龙，望女成凤的殷殷之情贯穿于教学之中。让学生对这类课文的学习，树立美好的、正确的人际联系思想。
类篇目，对学生爱国主义教育和民族情的培养，此为激发学生为民族而立志、奋斗，为祖国的伟大复兴尽的微薄之力。
列宁曾说过：“所谓爱国主义千百年以来巩固的对祖国的最为深厚的感情。”“祖国再穷，我也要为她奋斗，为她服务。”爱国科学家的心声：钱学森面对美国人的阻挠，毫不动摇；李四光婉言谢绝英国老师拿到博士学位再归国的劝告；华罗庚毅然放弃在美国的高薪工作；钱三强更是冒着生命危险……说爱国情怀是每个人所共有的！祖国哺育了，当然深深地去爱的祖国！可是也有少数败类数典忘祖，做有损祖国利益的事，爱国主义情怀淡薄。

二、教学策略教学论文中贯穿情感教育

在中学语文教学中情感教育是复杂的实践理由。它对教师了十分的任务。它要求教师要有广博的知识，更要有一颗博爱的心。广博的知识与教学内容联系似乎更紧，它几乎可说是纯知识的理由。而博爱的心则涉及到教师的人品修养。中学生时期的心理特点是敏感而不稳定的。有强烈的求知，有广泛的兴趣爱好，有一触即发的情感，但又缺乏的自持力。希望在老师、同学面前施展的才华，要求老师尊重、信任、理解。憧憬将来有价值的人，更期望承认的价值的有着。但处境不同，加上个性的差别，有学生在渴望认同的又怕失败，怕被拒绝否定。不被人理解的孤独感和渴望人理解的，使教师的态度上稍不就导致不堪设想的后果，而影响也许是终生的。，在教学策略教学论文上，对学生，是对差生，教师应的态度，应竭尽全力理解的学生。当学生遇到困难而动摇、徘徊时，要给以。对学生的思想要透彻地、掌握，学生的活动，应给予积极的支持和认真的引导。把它看作是语文教学，是语文教学中情感教育的一环。要在对学生深入细致的的上，因人而异的耐心指导。积极学生情感的交流，那些还自我封闭的学生以情感的天地中走出来。让学生在讲、读、写、说中更加乐观，更加自信，更加利他精神和广泛同情心的人，以而建立起高尚的道德品质。
在的教学中，教师要以博爱的心去理解学生，关心学生。初中生的周记、作文是抓的。以一初中开始写作文写周记开始，就要求学生敷衍了事，要写的真情实感。希望把老师当作朋友，有心事信得过老师就尽情的吐出来。对老师的教学及为人处事真是的再现出来。这样，学生就能对生活真人真事的。教师也以中了和。周记的内容涉及宽广：学习、亲情、爱情、友谊、社会几乎无所不包。以周记中了学生的思想情况，并及时联系家长，避开家庭与学校在教育孩子时意见不一致。
在中学语文教学中，教师只强调智力的开发，而忽视情感因素的作用，而应、发挥以尊重、平等、信任、关心、理解为内容的情感因素的作用，每学生的情感和变化，适时与学生沟通，晓之以理、导之以行、锲而不舍。对学生的情感教育中，教师应认识和发挥情感教育的积极作用，平等关爱每一位学生，理解、信任学生，激励为主，提高学生的自信心，消除压抑自卑心理，启发点拨，培养学生的自我教育能力，消除逆反敌视心理，在语文教学中循循善诱，增强学生的自我调控能力，地消除失落、厌学、自暴自弃等心理。这样，才能培养出全面进展的学生。
总之，中学语文教师，在中学语文教学中情感教育是的任务，掉以轻心。情感教育应广大中学语文教师的，把它贯彻到课内课外的教学中去。教师在教学活动中积极地设计教学活动，对学生的情感教育落到实处，使学生的身心完善的进展。