学生,培养数学元认知体验提高学习兴趣

上世纪90年代以来，元认知的探讨在我国进展很快，国内学者做了大量的探讨， 国内外元认知的培养策略教学论文数学的元认知体验是训练培养的。数学元认知体验和兴趣密分，学生的元认知体验以而提高学生数学学习兴趣是可行的。

一、教师应提高自身的数学元认知

培养学生的元认知体验途径有三条：一是学生在数学认知中。二是在教师的指导下专门的训练。三是以同伴那里交流合作。种途径学生具有较高的自觉能动性，内在型学习动机的学生能发挥的积极性和性，适合种，但大量的学生主观能动很差，教师的监督和指导。所以种途径尤其显得。种途径对于内在型学习动机的学生也很，数学元认知能力是各项数学认知能力进展到阶段的产物，外部条件的刺激，才能推动初中语文教学论文数学元认知体验的培养。种途径教师创造必要的条件学生讨论、合作才能。这样对数学教师就了很高的要求，古诗云：会当凌绝顶，一览众山小。所以要培养学生的数学元认知体验，教师较高的数学元认知和专业品德。

1.养成反思的习惯

①对数学知识的反思。学生对数学的兴趣是建立在对教师的好恶上的。经常性的反思数学知识并建立知识的内在联系，其一于教师个人的成长，其二构建系统的数学知识网络，做到胸有成竹。其三在教学中旁征博引，游刃有余，挖掘知识间的联系并传授给学生，这样学生的体验就越，越深刻。所以教师于教材知识，由表及里对知识浅析，并反思知识形成的前因后果，这样找到更多的素材和资源教学。
②对教学反思。教师的元认知知识对学生的元认知体验产生最的影响的地方是课堂，不管是在课前还是课后，教师都要对教学的反思，课前对的教案要反思，对于这堂课，哪教学情境的创设更唤醒学生的元认知体验，以而激发学生的学习兴趣。课后要反思课堂上学生思维的障碍和解题错误，并总结产生理由的理由，这样积累更多的教学经验，在的教学中更加具有性。还要反思课程资源的，教学设计的安排具有目的性、效能型和最优性。要对学生上课时的情感流露观察和反思，这样及时学生对数学知识的元认知体验是成功的还是失败的，以便及时采取措施，避开负面的影响对学生的兴趣产生副作用。
③对学生教学反馈的反思。教师应及时掌握学生学习的反馈情况，这样找到教学以便改善。学生的反馈批改学生的作业，试卷、数学笔记、数学错题集、数学日记等等，还找学生谈话，定期发放调查问卷、开展个案探讨。对教学反馈的反思，教师可知道学生知识的掌握情况。对于成功的体验，教师在的教学中扬长避短，在较少的时间内较好的教学效果。对于失败的体验，教师重新设计教学，寻找新的课程素材，创设更加唤醒学生数学元认知知识的教学情境，这样才能更地开展教学。

2.做好教学笔记

①教学成功之处。即将教学中学生成功的元认知体验的做法下来，如新授课中引进的学生兴趣的课程资源、贴切的例子，巧妙的新课导入，留有悬念的结束语，激发学生思维的提问等。也要学生的成功之处如学习某个知识时流露的积极的情感体验，克服困难后的感，教师表扬后心情的愉悦等。
②失败之处，这里的失败之处教师的和学生的。教师的失败之处即教学、难点处理不当，唤醒、激发学生数学元认知体验的教学设计。学生的失败之处指学生课堂上、练习中面对困难时情绪的不稳定，面对教师批评时的消极态度等等。
③记教学机智。即教学偶然灵感和对知识的重新认识。
④记学生见解。把学生的“灵感”和“智慧的火花”下来，为今后的教学补充新鲜血液，这样对教师本身的元认知体验有力的补充。
⑤记阶段性的总结工作。教师工作的阶段性很强，在阶段的教育教学后，论述的研讨，回顾阶段的成败得失，反思教学中现象和，将零散的做法整理为系统的经验，类型的反思学习，对教师经验的积累和实际教学能力的提高具有十分的作用。

3.教师应提高的专业品德

教学中培养学生的元认知体验是情感教育，教师用的言行举止来影响学生的学习兴趣，所以教师的专业品德就至关。
①理解学生，体现为心胸开阔。教师的心胸开阔，受固定系的约束，容纳与不同的与见解，汲取别人的思想和价值观。对的学生一视同仁，对智力和非智力有着差别的学生表达关怀。其二，具有对事物的敏感性。所谓敏感性，指个体对人际联系出现的变换及时洞察并作出情绪反应，教师敏感性，才和掌握学生的内心世界，及时的情绪变化，以而沟通，把成功的数学元认知体验传递给学生。
②真诚相待。在学生心目中，教师具有权威性，教师强化权威性的姿态，无疑会阻碍对学生的真诚相待。，在作用小学数学教学论文上说，教师的权威性应当适度消解。教师用的人格魅力感染学生，用心滋润学生，那么就能以诚换取真诚，达到与学生的理解。学生也会对学习数学产生抵触情绪，带着愉悦的心情去学习，在学习中遇到挫折也能保持稳定的情绪，于学生数学元认知体验的养成。
③认识自我。认识自我指人与他人相处时产生的情感或心境，支配的情感和心境。教师要有自信心，对的教学能力和数学素养充满自信，在课堂上把自信展示给学生，这样才能学生排除学习数学的恐惧感和自卑感，勇于面对现实，勇于克服困难，使学生把失败的元认知体验变为动力，以而优化学生的数学元认知体验。

二、培养学生的元认知体验的策略教学论文

1.课程资源创设情境

①创设元认知体验训练的外部环境。多媒体环境下的学习和教学，提高学生的感性认识，唤醒学生的学习兴趣。是计算机多媒体融图、文、声于一体的认知工具，改善了认知环境。的感性的信息呈现，能给学生留下更为深刻的印象，使学生把数学单纯的知识去理解它，更有实感地去把握它。这样，既能激发学生的情感、培养学生的兴趣，又能大大提高课堂效率。
②创设元认知体验训练的内部环境。把教师的元认知体验渗透到学生的元认知体验中去。一般来讲，教师接受过高等教育，掌握了教育心理学，元认知高于学生。在日常的教学中，不断向学生灌输成功的体验，讲述数学史和有趣的数学游戏，让学生感受到数学的内在美，以中感受到数学的价值，产生美好的体验。

2.在教学中暴露学生的思维缺陷

在课堂上创造条件让学生上黑板板演，让学生对其他同学的解题评价，这样让学生感受和别人的错误，改善其元认知体验错误成分。每周在学生数学日记和周记总结中，把学生学习理由展示给大家，让学生对知识的体验更加清晰化。最的是：在理由和挫折出现时学生调整对策，克服困难。这样的体验比成功的体验更加激发学生兴趣。教师在课堂上向学生示范解题，把的解题感受，怎么想的都讲述给学生听。把学生错误的解题让大家讨论，并把解题对策的向学生示范。

3.在教学中培养学生的反思精神

①要求学生每天都记数学学习日记，要做细化的要求，今天的学习的知识，学习体验，成功的和失败的体验，对学习知识的认识，与前面知识的联系等等。
②要求学生每周写一篇数学周记，把星期学习的知识做总结，比较知识点之间的联系和区别。体验知识的难易，有何困惑，有何收获。定期对周记做阶段性的总结工作，把零散的做法整理为系统的经验，类型的反思学习，对学生元认知体验的积累和实际解题能力的提高具有十分的作用。
③整理错题集。要求学生定期把课堂上、练习中、考试错题整理。在错题后面做出正确解法，写出该题涉及到的知识点，对该知识点的感受。把是困难还是，在遇到同类理由时的感觉下来。3点每个星期安排一节课专门讨论浅析，有助于加深学生对知识的理解，学生数学元认知体验，提高学生的元认知监控。

4.对学生及时和对强化

教师要强调学生成功的体验，讨论成功的解法，有助于激发学生学习的兴趣。在数学教学中，教师应强化学生的意识，用激励学生解题的自主性。但要用不同的激励方式。对于成就型学习动机的学生，经常向其讲述大学的情况，能让其明确，激发其学习兴趣。对于表面型学习动机的学生，对教师的好恶可能是其学习的最大动机，所以经常表扬这学生，其闪光点来激励。在的数学理由解决中，应当让学生明确理由，即明确要达到，要达到此，中间可能有哪些？做？激励和强化，学生能自觉地确定解题，解题计划，设计解题对策，调整解题，使学生的学习动机内在强化，以而提高学习兴趣。

5.创设条件让学生尝试讨论、交流、合作

数学教师要在教学中创设理由情境组织学生讨论，一调动学生的积极性，发挥其主观能动性。另一，讨论学生他人的数学元认知体验为我所用，提高了单位时间内的积累量。学生讨论、合作于学生他人的数学元认知体验，以而的数学元认知体验。
（杨卓，宜兴市阳羡高级中学，214200）