学生,合理运用媒体教学 提高课堂教学效率

更新时间:2024-01-18 点赞:6844 浏览:22558 作者:用户投稿原创标记本站原创

农村初中学生,受地域环境的影响,历史知识掌握相对较少,初中历史教科书,语言简洁,叙述简单,可是上下五千年、包罗万象的历史知识,客观上给学生学习历史了难度。教师的语言是有限的,把发生在很久以前,纷繁复杂、内容的历史现象、历史事件和诸多的历史人物,都栩栩如生地展现在学生面前,是一件很易的事情。而运用多媒体教学能很好地解决这些理由。多媒体课件集文字、声音、图像和动画于一体,直观、生动、性强,创设教材的情景,多媒体的综合效果,能改善教学环境,于抓住教学,突破难点,以而优化课堂教学结构,地提高课堂教学效率。运用多媒体教学,将会为教学增资添彩,为培养学生的能力的条件。在教学中除了图片、文字等多媒体元素外,特点视频、建构知识框架等方式把的历史清晰地再现于学生的面前,使学生感受历史、历史,使课堂教学变得生动活泼、主题鲜明,并激发学生学习历史的兴趣。

一、特点视频,引领学生思维

初中学生以心理特点上来讲,具有强烈的好奇心,在思维特点上又以思维为主,且思维向逻辑思维进展阶段。在初中历史教学中特点视频辅助教学,能给学生以生动、的感性认识,这对激发学生学习兴趣,推动初中语文教学论文积极思维,会产生积极作用。
:在讲《海路大通》一课时,导入设计为“观看视频《哥伦布传》,你能解答小男孩的理由吗?看看小男孩父亲的解答,人哥伦布,在五百多年前,哥伦布就见解独到,不愿随波逐流,他的愿望了吗?他的又是怎样被证实的呢?一起踏入知识的海洋!”视频小男孩大船一点一点以海平面消失,向的父亲了“为”。基于学生已有知识并愿意展示的特点,教师暂停视频播放把理由抛给学生,在学生答案共识的上回到视频观看生活在五百多年前的哥伦布的解答,以凸显哥伦布,并让学生更愿意当时的历史。
历史视频的选择要课程设置筛选,过多、通篇满是,也不要单个视频时间过长,浇灭学生的学习兴趣。要选择对本课知识传授有的视频,视频的颜色、长短、插入点等。在历史课中特点视频加强历史事件的直观性,刺激学生的多种感官,提高学生的求知欲,使学生上课时思想,思维极度活跃。

二、建构知识框架,理清事件线索

框架一词是闵斯基探讨人工智能时所的和新创的词语。依照闵斯基的:“在一般情形下,当人遇到新情况时,会以他脑海记忆结构里去搜寻的信息。”在这里所说的记忆结构“框架”。知识之间密切的联系,建构知识框架把繁杂的知识串联、归纳、整理,使学生头脑里杂乱无章的知识有序地排列,学生理清思路、减轻记忆负担。历史课堂内容、知识点多,尤其是初二世界史,对于农村学生来说偏难,对世界史知识甚少。在听课中,难免出现听不懂、不明白、理解不透等现象,者出现厌学的情绪。多媒体教学此时就起到了至关的作用,它调动学生兴趣,还建构色彩鲜明的知识框架,层层递进、步步出现、前后覆盖理清历史脉络,学生更好地理解知识并能参与,享受解决理由、知识的喜悦。那如何去建构历史知识框架呢?三个:,授课内容繁多,学生接受困难的课。,确定一条明晰的主线,由主线层层推出知识。,建构色彩简单、明了的框架图表。
:第5课《西欧的封建制度》,课本分为四内容:以法兰克王国到查理曼帝国、罗马教会、城市的重新兴起和拜占庭帝国的兴衰。即便在授课中详略,就子目以法兰克王国到查理曼帝国来说,的更替就要讲清建立者、建立理由等内容,还要出统治者与教会之间的联系,为后面罗马教会的讲解铺垫。而学生知识面相对较窄,会有不明白、不理解的理由:法兰克王国在哪?建立者是谁?为会有查理曼帝国?又是谁建立的?等等。这一课人物就有:克洛维、查理·马特、丕平、查理大帝,而围绕着人物展开的事件教师要交代清楚的。历史知识点繁杂,建构的知识框架如图1所示。
以政权更替为主线,文字选择清晰的黑色,边框选择明亮的颜色并颜色归类。建构知识框架,使抽象的知识化、简单化,复杂的知识系统化、明了化,做到了,调理清楚,层次分明,启发性强,便于学生理解、记忆、掌握。学生在理解的上才能解决理由,才能享受解题的快乐,才能爱学历史。

三、巧用选号提问,提高学习兴趣

巧用选号提问学生侥幸、浅尝的心理,在公平的上,激发学生兴趣,以参与的广度,推动初中语文教学论文学生全面进展。提问是知识信息反馈的手段。教师提问要面向全体学生,要使学生都有回答理由的机会,这样才会正确的反馈。农村学生,理由,课堂上大学生不发言,盲目听信教师,缺少个性,缺乏探究理由、大胆质疑的习惯。课堂上题举手的学生一片,难题就寥寥无几,有的学生对知识掌握不牢固,不敢举手;有的爱面子、怕错,“举而不举”;情况,多媒体技术制作了选号提问课件,并男女对抗积分的方式,一是激发学生的兴趣,二是保障回答理由的广度。兴趣一旦被激起,学生就会争个优胜,选号提问课件保障了公正性,每个号码链接的幻灯片是图片、小段视频、文字等,让学生所选到的说出联的知识点,最少5个知识点,每位学生为了各自荣誉都会认真听讲、课前复习,争取所向披靡。我校是地处郊区的农村校,但传媒信息技术的迅猛进展,农村初中学生渠道的知识比以往要得多,教师只要求学生掌握课本的知识,让学生有广阔的视野。制作选号提问课件让学生选号说出能想到的历史知识,:初一下学期期末考试复习题(如图2所示)。
策略教学论文既学生多看又可教师的指点、同学的点拨给学生脉络,学生掌握以网络筛选的策略教学论文和其的事项,让学生有相对清晰、准确的历史知识框架。
运用多媒体教学,能在较短的时间内,向学生大量且形式多样的历史,使教学容量大大增加,还能更多、更好地展现多、立体的历史。扩大了学生视野,地提高课堂教学效率。运用多媒体教学,就要在教学的中强调学生的性,要求发挥学生在学习性、积极性和创造性。这样于开发学生的智力、培养自我学习能力和提高自身素质。

文献
吴昌玲.农村初中历史教学中有着的理由解决策略教学论文[J].中外教学探讨,2007,4.
莱斯利·P·斯特弗.教育建构主义[M].上海:华东师范大学出版社,2004.



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