形成性评价在中学英语口语教学中运用行动探讨

教育评价是英语教学中的一个重要环节,但传统的英语课堂教学评价方式己不能适应学生发展的内在要求,需要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系,使评价有助于改进英语课堂教学,有助于英语教师专业素质的提高,有助于学生获得学习的成功。基于以上考虑,本研究以形成性评价的理论为基础,结合高中英语口语教学,在自己所任教的班级进行一项行动研究,旨在培养学生对口语学习的兴趣,提高口语能力,改善他们的学习态度和行为,提升他们的学习自信心。同时,在实践中探索高中英语口语教学的有效途径。本研究遵循了行动研究中的确定问题、拟定计划、实施行动、总结评价的基本研究方法。行动研究分为三个阶段进行,第一阶段主要是进行了必要的准备,通过问卷调查、学生访谈、课堂观察等形式,确定了研究的问题并制定了实施计划。第二阶段开始了第一轮的课堂实践,通过形成性评价在诸如值日报告、看图说话、小组讨论等各种口语活动中的运用,不断尝试和调整评价的标准和要求。第三阶段主要是在分析和总结前一轮行动研究的不足之处后,进行第二轮的课堂实践。通过整个学期的教学实践和行动研究,结果表明：形成性评价在一定程度上促进了英语学习,增加了师生互动,提高了学生的英语口语表达能力；它不仅帮助学生转变了口语学习观念,而且有效提升了学生的合作能力、自主学习能力等。此外,教师本身也转变了教学评价的观念,提高了英语口语和教学技能,促进了自身的专业长大。当然,由于理论水平和教学实际操纵水平的有限和不足,本研究还有待于进一步完善和发展。【关键词】：形成性评价口语教学行动研究
【论文提纲】：摘要3-4ABSTRACT4-5目录5-7第一章绪论7-101.1研究背景7-81.2研究的目的和意义81.3本研究的组织结构8-10第二章文献综述10-162.1课堂教学评价概览102.2形成性评价的内涵、意义及原则10-122.2.1形成性评价的界定112.2.2形成性评价的意义112.2.3形成性评价的原则11-122.3形成性评价的理论基础12-132.3.1多元智能理论12-132.3.2建构主义学习理论132.3.3二语习得理论132.4形成性评价的应用性探索和实证研究13-152.5问题与不足152.6本章小结15-16第三章行动研究设计16-193.1研究目的与研究问题163.2研究对象16-173.3行动方案173.4研究工具17-19第四章行动研究的实施19-414.1学生情况的调查与分析19-234.1.1学生英语口语的基本情况19-214.1.2学生对口语学习的态度21-234.1.3课堂观察所反映的情况234.2确认口语教学中存在的问题23-244.3形成性评价中口语实践活动的具体实施(第一轮行动研究)24-334.3.1拟定解决问题的措施24-254.3.2课堂口语活动设计25-304.3.3第一轮行动研究的小结与反思30-334.4形成性评价中口语实践活动的具体实施(第二轮行动研究)33-414.4.1新口语活动形式的添加与使用33-364.4.2新口语评价方式的补充与调整36-394.4.3第二轮行动小结与反思39-41第五章行动研究的结果及分析41-525.1学生英语学习态度和行为的变化41-465.1.1问卷反映的变化41-435.1.2访谈反映的变化43-445.1.3课堂观察反映的变化445.1.4教师日志反映的变化44-465.2学生口语方面的进步46-475.3学生笔试成绩的变化47-485.4学生个案反映的变化48-505.5教师在行动研究中的变化50-52第六章结论52-566.1主要研究发现52-536.2本研究对英语教学的启示53-546.3本研究的不足与展望54-56参考文献56-58附录158-60附录260-61附录361-62附录462-63致谢63