关于情感培养数学幼儿幼儿数学中情感培养

【】幼儿将数学融于生活，能使幼儿感受数学与大自然及人类社会的密切联系；学会运用数学思维方式去观察、浅析现实社会，去解决日常生活不足，感受数学的内在价值，增进对数学的理解和掌握运用数学的信心。
【词】幼儿数学教学 情感培养 师幼联系
数学因其自身知识的抽象性，性和严密的逻辑性，推动儿童进展、尤其是逻辑思维进展的工具。长期以来，幼儿园数学教育对幼儿的智力功能、单纯地把数学训练思维的体操，而忽视它的多种教育价值。《幼儿园教育指导纲要》在科学领域教育内容与要求中明确：幼儿园教育要以不同角度推动幼儿情感、态度、能力、知识、技能等多进展。幼儿园数学教育为要将情感的进展放在首位，应怎样在幼儿园数学学习中情感培养？幼教工作者认真深思和的不足。

1.在幼儿园数学学习中情感培养

情感态度是伴学习中而产生的体验，类似的体验积累多了，就形成稳定的倾向性。原则上讲，情感态度“教”出来的，它的形成是潜移默化的结果。，教师在幼儿园数学学习中应情感培养，幼儿积累数学学习的积极情感。
在数学活动中，教师经常对幼儿的学习给予正确的评价，有正强化作用，能提高幼儿的积极性，产生愉悦的情感。在数学活动中教师应使用表扬、的策略，要做到这一点，教师要如何教，还要幼儿如何学，随时幼儿理解和掌握知识的情况.教师观察幼儿的表情，如点头．摇头．举手等，来幼儿的学习情况．还问答，练习，操作，游戏活动的体现来幼儿的学习情况．表扬的形式多种多样，有集体的、个别的、有点头、微笑、夸奖、贴红花、插小红旗、奖励玩具等，当孩子回答正确时，老师不置可否，将会挫伤他的积极性；而当老师用点头、微笑或夸奖的话等方式表扬他时，会使孩子产生喜悦、愉快的心情而更积极地参与。如小朋友刚学习数学力不，偶然能正确回答出了老师的提问时，教师就对她微笑着点点头，并当众幼儿的面夸奖，这样整个活动中，她就始终能积极地，力非常，当孩子学会了一件事，老师的和赞扬就会感到“我能行”并产生了自信心，当积累了无数细小的成就，自发的内驱力会像泉水一样涌出，孩子愿意干多次喜欢事，对赞扬的事感兴趣，感情的激励十分，老师有时会意的眼神，微微的一笑等，小小的动作就能产生激励的效果。对孩子的表扬因人而异，对于学习积极，反应较快的幼儿要成绩，并更高的要求，对于比较被动，思维能力弱，反应慢的幼儿，教师应尽量寻找的长处，多赞扬他的进步，体验到学习的愉快，产生在学习的愿望。像得五角星、插小红旗等表扬策略在数学活动中运用，尤其能激发幼儿愉悦的情感。

2. 创设宽松和谐环境, 建立良好的师幼联系

新《纲要》十分提倡平等和谐的学习氛围，强调学习者的地位，这有助于幼儿身心进展，有助于培养幼儿积极的心理情绪。教师最的两个品质是“亲切和热心”。充满爱意的目光、诚恳的话语、亲切关怀的手势、表情都会让幼儿反应。情感互动了，师幼之间就形成了轻松和谐的学习氛围，以而为教学的顺利奠定了良好的。，要有和幼儿做朋友、做小伙伴的意识，摒弃高高在上、唯我独尊的思想，躬身或蹲下来同幼儿说话。还应关心、理解、、信任和尊重每幼儿，及时准确地评价幼儿的优缺点，让幼儿在学习中保持轻松愉快的心情，而焦虑压抑。多组织讨论式、探究式、表演式的教学形式，使新型的师幼联系友好的合作联系。扮演好是幼儿学习的组织者、引导者、支持者、参与者的角色，形成情感沟通、人格碰撞的良好的互动联系。

3.融入多种手段，激发幼儿学习数学的兴趣

在数学学习中融入音乐、美术、儿歌。心理学家布鲁纳：“最好的学习动机师承对所学的内在兴趣，幼儿的无意等心理特点，幼儿园数学教学驱动力，而驱动系统最现实、最活跃、最强烈的心理因素—兴趣，是驱动教学最的因素，所以兴趣幼儿学习的动力。幼儿年龄越小，越兴趣激发学习的积极性。数学知识具有显著的抽象性，学单调和枯燥，教师可幼儿活泼好动、思维直观的特点，在数学学习中渗透艺术手段，增强学习的吸引力和趣味性。如多给幼儿操作机会，并配上轻松优美的背景音乐，制造愉悦的氛围；再如在中班复习几何图形时，引导幼儿用图形拼出喜欢的图画，并图画编小故事，以表达心情绪；在探讨数、量、形等中，教师用儿歌的形式其特点或规律，是编有节奏的简单儿歌，指导幼儿用对歌的形式回答不足，既能渲染学习氛围，又能幼儿力。

4.在数学学习中运用游戏的形式

游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿喜爱的活动形式，幼儿游戏蕴藏着进展的和教育的契机，用游戏的形式学习数学，能使幼儿感到欣喜若狂，情绪高昂，兴趣倍增，以而使幼儿毫无压力地在想、玩、做中理解知识、扩展思维，提高学习效果。如：积木游戏空间联系、几何形体、测量等数学知识，又与分类、排序、数量的比较等联系，游戏幼儿能轻松自如地数、形经验和知识，以而喜欢数学、探究数学，学习数学。又如，在给幼儿做“小兔拔萝卜”的游戏中，教师转变了以往出示卡片幼儿让学说的习惯教法，空间，教学内容和要求，巧妙的常设情景，让幼儿在的情景中游戏，在与环境的交互中掌握知识，小白兔是老师黑板上的小卡片，小朋友，听着音乐，蹦蹦跳跳的在菜地里“拔萝卜”、“吃萝卜”、“送萝卜”幼儿在宽松的条件下体验和探讨，积累感新经验。情绪愉快自然的喜欢上数学活动了。在设计和使用游戏时，应学习的隐蔽性，在玩的中将要求转化为幼儿的；是要让幼儿感兴趣，有尽可能多的选择自由度和更多的参与性；再次是游戏的难易应建立在幼儿已有的经验上，使之能力所能及地参与；，游戏规则简单，以免影响幼儿在游戏情绪。