关于教育课堂情感音乐课堂情感教育初探

更新时间:2024-02-24 点赞:9091 浏览:34199 作者:用户投稿原创标记本站原创

音乐是情感艺术,时间艺术,它具有声情并茂、以情动人和潜移默化的教育功能。音乐元素:音高、力度、速度、节奏、旋律、方式等,是构成音乐语言的,在流动的音乐中,可而自由地将情感音乐语言贯注于之中、流溢在音乐中,具有的情感感染性和情感陶冶性,所以情感教学在音乐课堂中具有的地位。,在音乐课堂中情感教育以入手:

一、创设情境,激发学生的学习兴趣

音乐课堂教学是沟通心灵的艺术,教师要做到“寓理于情”,具有浓厚而真挚的情意,并将情意渗透和于教学心思和教态中,以而激发和加强学生的学习兴趣。
1.善诱
学生在中学兴趣广泛,都想试试,试后,没兴趣的再问津,有兴趣的就能废寝忘食。特点,教师适时适度地选择正确、健康、学生心理和生理特点的教学内容、环境和机会,对之施加影响。当然,教育工程能一蹴而就,因势利导,做些潜移默化的细致工作,要耐人寻味,引导不懈地追求。
2.加深
见异思迁、喜新厌旧是中学生的心理特点,缺乏坚忍不拔的精神。,教师选用教材、教具和教法都要力求有号召力、感染力、说服力,更要思想性和艺术性。教师处理教材时有半点松懈大意,那对学生来说还是新内容。“新”是唤起的信号,“美”是拨弄心弦的钥匙,“生动”是触动情感的,“得法”是传授本领的诀窍,“实践”是加深兴趣、论述联系实际的途径。

3.加强情境渲染,营造内化气氛

内化的必要条件是创设特殊的情境,让学生置身于情境的渲染之中,在音乐心理场的影响下去感受作品的内容,以产生强烈的情境感应效果,在的情境中激发学生的爱国情感。来说,可几种方式:
(1)创设情境,以景寓情。常言道“触景生情”,而物、景组成情境,情感的触发与的情境有关,当某种情境了情感现象,生情。在教学中,音乐教师要教学内容本身所蕴含的感情,用的真实情感去创设情境,使学生置身于特定的情境之中,以使学生“生情”。
(2)内化吸收,转化为情感体验。以内化为,要求将歌曲、乐曲中所蕴含的爱国情感,内化吸收,转化为自身的情感体验。

二、创造生动情境,提高审美能力,开拓学生的创造思维

1.运用生动的语言表达情感

教师可教材的意图,,学生的特点,补充感人的事例、故事,用、生动的语言打动学生的心,使在深深的感染中明理。音乐是听觉艺术,是声音表达人类思想情感的艺术,音乐教师,更应在教学中树立的声音、语言。

2.运用表情传递感情

教师的眼睛是沟通学生心灵的窗口。在课堂上,教师应学生的眼语来修正的案例,并用眼语让学生感受到教师感情的变化。教师的脸和手音乐教育的手段,把的感情真切地在脸及手势上,学生就教师的情感变化而调整的感情。

3.运用情感审美教育

音乐教师应建立良好的审美描述。树立良好的风范,才会使学生产生对教师的信任感,教师的情感才会学生的共鸣。音乐教师本身要具有全面的专业素质和科学的教学策略。在音乐课堂教学中,要不断革新,探讨革新,用真实的情感、动人心弦的情感、美的心灵去深化感染学生,启迪学生动脑、动手、动口,地参与音乐创作实践活动。要给予每个学生更多的机会尽其所能,创造性地运用音乐教材,使学生在创造性的音乐活动中更好地感受音乐、体现音乐。

三、以情育人,在音乐情感教育中树立学生正确的人生观、价值观

音乐强烈的愉悦作用,音乐让听者“情绪化”。是那些愉悦的音乐作品,听后会让人产生积极的情绪并能焕发出奇异的神采。音乐作品的个性能让听者在欣赏中寻找到共鸣,都能音乐的体现形式表达出的心声。不代、不同背景的音乐了不同的社会生活和社会现象,而不同情绪的音乐作品使美与丑、善与恶的比较更加强烈。:在欣赏古曲《春江花月夜》时,启发学生以优美的乐曲中去想像春天静寂的夜晚:月亮以东山升起,小舟在江面荡漾,花影在两岸摇曳的……让学生感受大自然迷人的景色,领略伟大祖国山河的无比壮丽,以而培养学生热爱祖国河山、热爱民族音乐的思想情感。
有了情感,才能感悟音乐,才能创造音乐;有了情感,才能抒发情感,才能为自我情商的健康进展做好铺垫。所说的“音乐教学是情感艺术的教学”,在音乐教学中,应发挥音乐艺术的情感作用,陶冶学生的性情,培育学生的健康情商,提高审美能力,使学生健康、快乐、愉悦地成长。
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