学生,新教材 新特点 新认识

课程革新的，初中化学课也随之革新，初中化学是课，着重以培养学生的兴趣，而新化学课程“整个教育系统的软件”的镜子。纵观新教材，给人以面目一新的感觉。尤其是化学课本，更以学生为本及与社会实践相的进展的教育理念，增强学生的生活知识，拓宽学生的视野，把化学与生活融为一体。

一、新教材为教师了革新的空间，提高了深度，为学生留下了悬念

旧教材编制得比较细微，把教师教、怎样教、学生做都规定的非常，知识的学习，忽视能力的培养，论述与生活脱接。，以往在实验活动中，教材把实验划分为“随堂实验”“演示实验”“学生实验”等，而新教材是粗线条的，硬性划分，这样为教师了革新的空间。
在教学中使用样的教学对策和手段，新教材给出倡议。教学情境设计、教师和学生活动的设计等，新教材按的逻辑联系用分栏的形式作出提示；各章的复习内容和策略，新教材用不足的形式线索，倡议理。
新教材在为对学生学业和人格进展的全面评价做出倡议时，留有革新的空间。新教材在学习结果的描述上全部给出，让学生把力放在运用知识解释生活和实验现象上，独立地学习实验探究。，在学习《酸，碱的性质》一课时，上课前我安排了学生自带鲜花，培养学生的动手能力，让论述与实践相，自制酸碱指示剂，让学生观察、交流、总结。
，新教材在练习、作业量和难度的制约上，面向全体学生，教师不同学生的实际，设计其他练习予以补充或更换。新教材的精心选编，架起了教师通往素质教育、革新的一座桥梁。

二、新教材内容贴近生活

新教材中处处着生活现实，而这些对生活的又促使学生发挥想象力，培养了学生的思维能力。，在学习《人类的营养物质》一课时，我接合中学生正生长发育阶段，告诉学生需营养，少接触有害食品。
三哲学论文、新教材内容了情境教学
创设教学情境与学生已有知识和经验是紧密相连的，而不足情境的体现也学生的创造性思维的进展。，在学习“糖类”时，向学生展示棉花、葡萄糖、蔗糖，然后问学生：哪些是糖？学生都地回答：葡萄糖、蔗糖是糖，棉花糖，棉花不甜。当我告诉学生棉花糖时，学生们都感到惊奇，带着生活情境不足去实践的，正是学生们与生活知识和经验的碰撞、融洽。这对于培养学生的参与意识、决策能力科学精神与人文精神具有积极的作用。

四、实践能力的培养呈现多元化

化学学科离开了科学实验这一，将失掉它赖以继续进展的根基和源泉。化学教学，是阶段的化学教学，不实验教学，将对青少年的智能进展与科学世界观的形成不良影响。化学是一门以实验为的科学，化学实验对于化学课程的全面落实具有的作用。
新教材与传统教材相比，实验内容与方式做了相应调整。，单元课题3“走进化学实验室”，了实验的操作“取、量、热、装、洗”，对于学生实验技能的培养起了铺垫作用，而传统教材将这一内容安排在学生实验操作，在教材结尾，不利于教学。又如，实验室制氧气，传统教材用的是氯酸钾，考虑到反应的环保不足、副反应不足，新教材改用过氧化氢（双氧水），既经济又环保，操作简单。

五、教学内容的组织了科学策略的运用

自然科学的组成，化学的进展离不开科学策略。在新教材中了科学策略在知识形成作用，转变了以陈述方式为主的建构教材的传统做法，新教材中了的科学策略。在初中阶段配合内容有实验、观察、测量、、分类、比较和简单的实验探究，逐步养成类比、假说、信息和数据处理等策略的运用。
总之，在教学中，教师要引导学生以真实的情境中不足，有性地展开讨论，解决不足的思路，找出解决不足的策略，体验探究的乐趣，形成和进展探究能力。教师要改善传统的实验教学，精心设计、演示和探究性实验灵活使用新教材，学科间的交叉联系，增加跨学科的知识内容，推动化学新课标的顺利，创造性使用新教材。