学生,让我轻轻抚摩你写作策略

走近初三的课堂，随处繁忙的身影，停不下的笔，做不完的练习卷，老师想找个学生谈谈心都感觉是在挤占的时间，内疚感丛生。常说初三是赛跑的冲刺阶段，紧张、压力、分数把人的神经都崩紧。学生更是把初三比作战场。分数成了初三师生头上的“紧箍咒”。在一次次测试，语文已经陷入“四面楚歌”的境地，急功近利的心态迅速蔓延，导致师生个个“急火攻心”。
良方在哪呢？才是最好的“清心降”呢？如何脱困而出，让语文重新焕发生机呢？究其根源，语文是工具性与人文性的统一。就在“人文性”上做做文章吧。

一、 作业批改上的不留白艺术

作业评语是师生交流的很好的方式,作业是师生间教学信息的反馈，是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中，教师觉察到学生的思想和自主学习情况，以评语中学生也能领悟出教师对他关心、有信心和责任心。，要作业评语，加深师生情感交流。教师尽可能把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水去滋润学生的心田，师生教学的共鸣，达到教学的和谐与统一。
一次学生写周记，老师写下如此评语：“是真实的事情吗？我感受到了你那颗要写好作文的心，可你用的方式欠考虑。”等下次再交作业时，老师学生写道：“老师，我知道了。可那真是我写的。你去调查。”如此斩钉截铁的话语，换做老师亲自找他，会发生争辩，时间了，面子丢了，师生联系更是剑拔弩张了。
一次在语文默写卷上，我写下评语：默得真好！其实认真的你是最漂亮的！”在鲜红的一百后面点缀的这简短的话产生了神奇的魅力。那个女孩一连几次都默写得很好。她高兴的脸庞，我心里暗叹：“转变初中数学教学论文她对语文的观念其实也做不到的。”
本人总结了几条批改作业的心得：对作业潦草的学生写：字如其人，你愿意做这样的人吗？对有潜力但不思进取的学生写：要做有个性的人就要先有一颗不甘平庸的心。对认真的学生作业写：你的作业真是艺术品，赏心悦目极了。对浮躁的写完的学生写：三心二意的你，其实你做得很棒，为不展示给我看看呢？对偶有想法的学生写：这次的作业有个性，有想法，独特的你为我拓展了思路。当然有，是坚持写，即便是简单的好字，有时也会让学生欣喜不已。所以不要让作业留下空白，用点滴的评语填补吧。

二、课堂上的毫末技艺

（1）微笑的力量。记得一位学生在日记中深情地写道：“老师您知道吗？我是多么喜欢您的微笑，它让我感到亲切。您的微笑就像一缕灿烂的阳光，给我勇气和力量。”是的，在学生的成长中，是那些有着羞怯心理的学生，微笑能缩短师生间的心理距离，还能为营造轻松的学习氛围。
（2）眼睛要放电。记得一位学生说：“老师你给我最深刻的印象你的黑眼睛。”眼睛，它蕴含着关爱、期盼，在教育教学中独特的作用。“柔情似水”的眼睛是无言的关怀，“含情脉脉”的眼睛是无形的，“怒目圆睁”的眼睛是无声的批评。
（3）多做弯腰运动。记得一位学生在随笔中写道：“老师，你上课时老会弯腰询问，你不会累吗？”当然会累，可是要与学生平等对话最简单的与平起平坐。尊重了，也赢得了人心。

三、 生活暖心行动

也许初三的生活是热火朝天，也许分数真是很，也许学生真时间，学生在这场战争中，心已冷，情不在了。这也表象，在冷酷外表下，学生迫切要心理的抚慰。无助、彷徨。这些都语文，解决了就用吗？
人人都放弃的学生，学习已经停顿，每日被老师唾骂，被同学嫌弃，我放弃。每天我放学都留他背一会儿书再回家，一起回家的路上，我总会买一块钱的饼给他充饥。我以任何要求，他却坚决地告诉我说：“老师，考试我尽力考。”虽豪言壮语，但我还是挺感动。
当然生活中还有其他小事件，送学生去坐车，缝被扯坏的衣服，帮学生盛饭、倒水，递一张纸巾……在这些小小的事情里，情意在悄悄地流淌，如春风化雨般滋润着枯萎的师生联系。学生自然用百倍的努力来回馈你，语文也会在心里生根发芽。
初三语文是一场持久的攻坚战。语文教师应热爱语文，吸引更多的学生来学习语文，使其，让语文焕发出生机，散发更大的魅力，值得好好探讨的事情。我愿用那温柔的手轻轻抚摩你那颗跳动不已的心，让你用真心真意去领略语文的真意。
（作者单位：江苏省常州市武进区郑陆初级中学）