城乡教育,浅论中国城乡教育公平理由

【】文章支教社会实践，社会目前状况，的义务教育初有成效，但在义务教育的全部中，仍然有着着不少理由。在义务教育公平在城乡上的失衡。失衡在有特点社会主义初级阶段的大背景下，有的历史客观必定教育论文性。既有经济、政治、文化的理由，也有教育内部指导思想、教育结构及管理的理由，经济进展低且不平衡是我国教育不公平的理由。，要解决城乡教育公平理由，教育资源的分配，还要以农村地区的实际出发，落实素质教育。
【词】城乡教育; 失衡; 分配; 落实; 公平
【中图分类号】C912.82 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0047-02
去年暑假，我同的支教团队一起，来到四川省巴中县花溪乡为期十二天的支教活动。身为自幼在城市长大的“娇娇女”，我心目乡村学校条件比城里会差，但起码有明亮的教室，干净完好的黑板，整齐的书桌，和蔼亲切的各科老师。学校中，同学们在老师的教育下开展活动，愉快的学习着。但我眼前的花溪中心小学，却与我的想象来了个天差地别：全村上课两间教室，教室光线昏暗，仅靠白炽灯泡光源，一到下雨天，学校会漏雨，还会停电停水，只好拿出了应急的小台灯上课；黑板破旧斑驳，上面的黑漆掉了好些，有时用白色粉笔写出清晰的字?；书桌是几条长板凳，但比起全村上学的孩子人数还是少了，孩子们自带板凳上课；整个花溪小学初中两个老师，两个老师要教各门课程，还要教年级；教师们长期深山，所以教学的新动态，教学质量保证，常常有学生拿着错误的单词读音来找我问理由……
毫无疑问，学校艰苦的环境给了这些娇生惯养的大学学子深深地震撼，也激起了搞好支教的决心。但静下心来，我却不由得深思小学英语教学论文起了这么理由，花溪乡的教育困境难道的个案吗？，的教育情况又是如何？到底有多少“花溪乡”的孩子享受有的教育呢？
为了求证理由，我自支教回来后，了一系列的调查，并上网搜寻了一系列搜索。社会目前状况，我了，即：的义务教育初有成效，但在义务教育的全部中，仍然有着着不少理由。而义务教育公平在城乡上的失衡，则是较的理由。
1 城乡间义务教育公平的失衡在教育资源分配的不平衡上
据统计局权威统计， 2002年全社会共5800多亿元的教育投资，占全国总人口60％的农村只了的23％，而占人口少数的城市却了绝大。教育资源分配不均衡的理由，以资金上就一斑。地区间还有着着师资分配的不均衡，好教师更倾向于到城市里教学工作，而不愿下乡以事艰苦的教学工作。在优胜劣汰之下，城市里尤其是中学占尽人才优势，而乡村中学则有着教师素质偏低，还产生了专业大不对口的困境。据长春市委的调查，农村教师的学历专业与所教学科之间有着的专业不对口现象，以农村初中教师为例，学历专业85%是“汉语言文学”专业，如图1所示，专业不对口的人数比例高达36.1%，而“学非所教，教非所学”的现象在城市教师中极为少见，平均仅有3.3%。除此之外，城乡间资源分配的不平衡还在设施，政策等都，与前面类似，版面所限，此处便不加赘述了。
2 城乡间教育资源的失衡，造成了城乡间教育质量的参差
在的教学中，时常出现学生不知道音标，记错简单词汇的意外。为了现象出现的理由，我下课有意到学生中间去调查，才缺乏专业而系统的训练，也很好的学习策略教学论文。拿我所教的英语举例，几乎100%学生都学习着“哑巴英语”，开口的机会跟老师上课一起读单词，然后课下再挨字母仔细记下来。但老师又是二十年前来到村庄的中专生，本身对英语一知半解，与城市小学的大学生教师们更是相提并论。管中窥豹，乡村小学教育质量的不受保证一斑。据《教育统计年鉴》，城市小学教师学历在专科及的比例是78.01%，而农村小学仅有47.49%，比城市小学低了30.52个百分点；中学亦然，农村中学教师学历在专科及的比例也比城市足足低了高达38.1%个百分比。，城乡义务教育质量的公平失衡理由已再被忽视。
3 教育质量的参差，造成了城乡间生源质量的差别
据走访，山上的学生，家穷得上不了学，在父母富裕后去镇上的学校上学。就连中心小学教师的子女，送到镇上上学的。类似于中心小学这类的当地学校，则成了娘不疼爹不爱的可怜孩子，少人问津。既然生源分配不均，也无怪乎老出现城镇中学座位难求，乡村中学虚位以待的窘境了。据新闻网报道，湖北大量希望小学生源稀少而只能停办，沦为了猪圈。如被称为长阳县所希望小学的原黄柏山乡猫儿冲村希望小学，现在已经养起了猪。长阳县教育局党委副书记田明岳更是，该县原有519所小学，撤并后，只剩下99所。这当中，也不少希望小学。这并不长阳县的悲剧，湖南红网，桂林新闻网，乃至腾讯网都相继报道了类似事件。，城乡间择校之势已愈演愈烈，乡村义务教育前景堪忧。
综上所述，义务教育公平在城乡上的失衡，囊括教育资源失衡，素质参差，生源流失等三。现象在社会主义初级阶段的大背景下，具有的历史客观必定教育论文性。既有经济、政治、文化的理由，也有教育内部指导思想、教育结构及管理的理由，经济进展低且不平衡是我国教育不公平的理由。
3.1 经济进展低不平衡。我国教育的资金来地方政府，造成了城乡间教育起点，，结果上的差别。市政府一般都比乡，县政府拥有更多教育资金，又更教育资金的管理及运用。有更好的外部条件来进展当地的教育。而城市里居民的经济条件也较农村居民更宽裕，也有余力更多的教育投资。这一系列举动又推动初中语文教学论文了当地经济的进展，形成了良性循环。反之，农村则不良性循环形成的优越经济条件。
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3.2 文化观念及风俗的差别。农村地区较之城市地区而言，观念保守，生产方式，封建迷信盛行，加之市场经济发育不成熟，的科学文化素质不高。对教育的，另外，社会分配不公、“脑体倒挂”教学内容脱离实际等现象的有着，使家长感到“书包翻身”无望，普通教育于提高家庭经济收入无补，经济条件确实有限，家长选择了让孩子以事赚钱的家庭手工业、副业或外出打工，辍学现象。比如支教中认识的孩子，支教时尚可上学，支教结束后得不经济困难而徘徊在学堂之外，或干脆读完初中就拿学历出去打工，补贴家庭。
3.3 教育内部思想，教育结构及管理的理由。历来崇尚应试教育，缺少对人才全面而准确的衡量标准。而城里孩子能比乡村孩子更快到最新应试信息，也能受到更有经验的教师的辅导，还能享受到电脑等更优越的教育资源。所以在应试的标准下更占优势。所以也造成了教育效果在城乡间的失衡。
总结出了三条理由，我其了几条对策，望能对缓解城乡教育公平失衡尽上绵薄之力。
3.3.1 教育资源的分配。如上所述，教育资源并非资金，而在设备，人力多个。而资金理由又是。，加强宏观调控，加强对农村尤其是偏远地区的教育资金补贴。措施全面义务教育，落实义务教育阶段教育公平；“贫困地区义务教育工程”，加强对农村地区的对口支援；调节教师资源；革新初中英语教学论文和完善一系列关于地区教育经费的政策制度；而根本保证则是革新初中英语教学论文财政制度，进展我国的生产力。提高了生产力，才有了进展教育事业的强大教育。
3.3.2 ，还要以农村地区的实际出发。文化风俗上“教育为先”的理念，在地方上科学的致富观。在农村宣扬科学进展观，树立“知识才是力量”，“科学技术是生产力”等正确价值观，扭转少数家长封建的教育思想，纠正教育上的不良风俗；照顾少数贫困家庭不良的经济情况，教育助学贷款政策，暂时上学的孩子上得起学，上得好学。
3.3.3 落实素质教育，加强城乡教育公平的。逐步扭转过去“重分数轻人才”的教育理念，建立人才选拔机制。要以农村选出会科研的奇才，还多多选拔技术或艺术类的人才，百花齐放，让人人能各挥所长，全面的培养。
在城乡，教育公平完全落实，地区的教育进展情况也有着着的差别。但这差别总归是有根可循，有法可解。我坚信，只要学生，政府，社会三方不懈努力，美丽的花溪，许多如花溪一般的地方，必将在教育上拥有良好的明天！
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