数学,向有效数学实践活动更深处出发写作

更新时间:2024-01-26 点赞:6728 浏览:22109 作者:用户投稿原创标记本站原创

《小学数学课程标准》中明确:要引导学生动手实践、自主探讨与合作交流的方式认识和理解数学,综合运用已有的知识经验和数学思想策略教学论文解决现实数学理由,感受数学与现实生活的联系并广泛的数学活动的经验。,在小学数学教学中,教师要为学生实践性、探讨性和探讨性的机会和自手操作、积极思维的空间,引导学生在自主性的数学实践探究活动中,广泛的数学实践活动的经验;在合作交流中,良好的情感体验。以而让数学实践活动变得更加实在而有作用小学数学教学论文,引领学生向数学实践活动的更深处出发。

一、精选实践活动内容,确定实践的主题

实践主题的确立是数学实践活动得以顺利的。,教师在设计数学实践活动时,应以学生的全面进展为出发点,巧妙选取学生既熟悉又感兴趣的、具有的探讨性和探讨性的实践活动的内容,使学生都积极、地到更为广阔和的数学实践活动中去,使数学实践活动的学生实践、探讨、探讨的,学生体验、进展的。
如,学习了“利息”后,我设计了“假如我是银行经理”的综合实践活动。让学生到银行储蓄作用小学数学教学论文、方式,认识并学会填写储蓄单和借据,巩固利息和利率的计算策略教学论文。启发学生深思小学英语教学论文、讨论,如何提高银行的经济效益,对银行的经营方式化的倡议。这样,确定鲜明的活动主题,为学生的数学实践活动指明了方向,能激发学生参与的积极性,促使学生综合运用所学知识、策略教学论文、经验解决理由,能启发学生多种深思小学英语教学论文及创造。

二、密切联系现实生活,激发实践积极性

小学数学实践活动最的特点让学生在贴近生活的实践活动中再现、巩固和综合运用所学的知识解决实际理由,培养学生的革新意识和实践能力。,在数学实践活动中,教师要以学生数学学习的出发,引导学生积极浓郁生活气息的数学实践活动中去。
如,在学习长度单位,我让学生以身上找到的长度单位,如大拇指指甲盖长约1厘米,一拃长约1分米,两臂伸开长约1米,约半米等等。然后这些单位去测量喜欢的文具盒、数学书、桌子、黑板等物体的长度。再学生到校园、社区走一走,估一估学校到家、熟悉的两地间距离。这样,让学生在与生活世界的沟通中感受数学、体验数学,在活动中使知识升华,以而更加亲近数学。

三、与策略教学论文,实践再创造

数学学习的是知识的积累,更是不断探讨、和创造的。,在组织开展综合实践活动中,教师要学生的实践思维活动和解决理由的,学生在实践体验与感受。要捕捉和学生创造思维的火花,其价值,并运用,这样才能将活动引向深入,推动初中语文教学论文学生认识和体验的逐步深化。
如,在“长方体的表面积和体积”学习时,我对教材深度发掘,让学生计算10个CD盒,有几种包装方式?哪种包装方式更省包装纸?这一活动的设计,综合了测量、估算、计算物体的表面积、体积选择最佳案例等有关知识与策略教学论文,解决生活实际理由。学生在探讨中不断,在交流中不断碰撞,在深思小学英语教学论文中迸发出革新的火花,想出了好的办法。有的小组还画出了不同摆法下的包装纸用量的草图,并浅析出用纸量不同的理由。这样,加深了对知识的理解,培养了学生大胆深思小学英语教学论文、勇于革新的能力。

四、拓展学生活动空间,激活实践开放性

综合实践活动面向的仅狭隘的课堂内,更广阔的生活世界。,在开展综合实践活动中,教师要努力做到活动内容、活动方式、活动空间的开放,将数学知识开放性的活动内容展现给学生,引导学生积极地自主、合作、探究活动中去,学生,高效率地深思小学英语教学论文,让每个学生都能的进展。
如,在“调查小区内垃圾处理”的实践活动中,让学生亲自动手整理和处理数据,并对所得解释和质疑等,学会以数学角度理由、理解理由、解决理由。这一实践活动选取于社会生活实际,具有挑战性和综合性,是开放度很高的实践活动,了数学课堂时间和空间的限制,学生走出课堂做调查、查找、浅析处理数据。培养了学生数学运用的能力、探究能力合作的精神,增强了学生社会及更好地服务于社会的意识。

五、实践反思,引领活动深入开展

反思是的源泉,是训练思维、推动初中语文教学论文知识同化和迁移的良好途径。,教师要有意识地引导学生多层次、多角度地评价、批判数学实践的思维中,自我调节思维的方向,权衡理由解决的对策,激活个人的潜能,形成更开阔的思路和更深刻、更独到的数学见解,以而引领数学实践活动向纵深处开展。
如,在总结中要引导学生反思:实践遇到了理由,如何解决的;哪些成功了哪些失败了,有哪些收获哪些教训;为别人成功了失败了,能否对完全否定,有哪些值得……系列反思,使学生养成批判性思维习惯,更多的自我反思体验,开启理由解决的新角度和新思路,提高创造力,使综合实践探究走向更加真实而深刻。
总之,数学实践活动是数学活动的教学,是学生不断地形成良好的数学意识、情感、态度和价值观,不断地建构自我的整个精神世界,进展实践和革新能力的。教师应紧密联系学生的生活实际,引导学生在生动有趣的实践活动中开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,还原数学生动活泼的建构,让学生用的数学实践活动建构起对数学知识的内涵的理解。


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