创业创业,大力推动创业教育 培养高素质革新型人才

[]创业教育是高等教育在进展全新理念，是革新教育、培养革新型拔尖人才的途径。为了实践这一理念，北京航空航天大学以组织、制度、师资三个构筑了完备的创业教育保障系统，并在创业人才培养系统、创业教学系统、创业实践系统的上建立了三位一体的创业教育途径，形成了一套具有鲜明特点的创业教育进展方式。
[词]创业教育；革新型人才；保障系统；途径
[中图分类号]G649.21[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2012)03?0058?03

一、创业教育是培养革新型人才的途径

(一)革新型人才培养革新教育

在知识经济高速进展的时期，培养革新型人才是国际间竞争的手段，我国建设革新型的首要条件。革新型人才是指具有革新素质的人才，对已知或未知领域新知识、新事物、新策略教学论文予以或发明，并运用到社会生活中产生革新成果，以此推动人类的进步和进展。革新素质革新意识、革新思维、革新精神和革新能力这，拥有这些革新品格的人才对人类已知领域的改善和更新、对未知领域的和探讨，来产生革新成果。革新型人才具有好奇、批判、执着、冒险等人格特点，对于新的理由，不拘泥于已有的思维方式和解决理由的策略教学论文，喜欢独树一帜、标新立异、卓而不群。，传统的教育方式已经适应革新型人才培养的需求，高等教育纵深层次的革新初中英语教学论文，以革新教育来取代传统的接受教育、守成教育，培养具有革新精神和革新能力的高素质人才。

(二)创业教育是革新教育的手段

相对传统教育而言，革新教育是指的教育活动，发挥受教育者的创造性和主观能动性，以此培养独立认识和新事物、新知识、新策略教学论文的革新品格。革新教育强调个体的独立有着、人格的性张扬和人性的完满进展，其终极是激发受教育者的革新意识、确立受教育者的革新思维、培养受教育者的革新精神、提高受教育者的革新能力。广义的创业教育是指一系列的创业论述和创业实践活动来培养受教育者的开创精神、冒险精神和创业能力；而狭义的创业教育则是指传授创业论述和技能，培养受教育者开革新企业的能力，以而提升自我价值、创造高额财富并倍增的就业岗位。以二者的内涵，革新教育强调受教育者革新意识、革新思维、革新精神与革新能力的培养，而创业教育则的论述传授和实践活动来培养受教育者的革新性。，革新教育是创业教育的思想，而创业教育是革新教育的化、化，是践行革新教育的手段。

(三)创业教育培养革新型人才

创业教育是实践性很强的教育活动，除了必要的论述知识学习和技能传授之外，还大量的创业实践活动。创业论述与创业的管理、法律、财务、营销、广告、风险防范等一系列知识的学习和掌握；创业实践活动则是指创业实践基地、组织产业实践活动，以使受教育者掌握创业的实质，如开展创业计划大赛、软件模拟创业活动、场地学生自主创业等等。创业论述知识的学习和创业实践活动的开展，籍此学生各的知识并培养解决理由的能力、抗挫折的能力革新思维、革新精神革新能力的进展，以此高素质革新型人才培养的目的。

二、北京航空航天大学的创业教育进展方式

北京航空航天大学开展创业教育是以培养学生的创业意识和创业精神，向学生传授创业知识、提高学生的创业技能为宗旨。[3]为了实践这一理念，北京航空航天大学以组织、制度、师资三个构筑了完备的创业教育保障系统，并创业人才培养系统、创业教学系统、创业实践系统建立了三位一体的创业教育途径。

(一)三项举措构建完备的创业教育保障系统

1．多部门联手开展创业教育，坚实有力的组织保障
强有力的组织保障、的机构设置、完善的领导系统是高校创业教育得以的必由之路，是建成多层次、立体化、全方位创业人才培养系统的必要保障。2002年北京航空航天大学被教育部确定为9所创业教育试点院校以来，创业教育就受到校领导的并专门成立了创业教育领导小组、创业教育专家组和创业管理培训学院等组织和机构。北京航空航天大学的创业教育由领导小组主抓，工作由创业管理培训学院负责，各专业院系、教务处、学生处、就业指导中心、团委、孵化器、大学科技园等部门协同承担。创业管理培训学院成立于2002年，是负责全校创业教育的顶层设计与组织的集管理与教学为一体的独立建制单位。创业管理培训学院除需完成与创业的教学和科研外，还承担向全校推广创业教育、管理创业教育的职能并开展学生革新创业实践等活动。学校自上而下的统筹规划和统一领导增强了各院系、部门之间的工作协调，确保了创业教育工作的顺利开展。

2. 政策与措施，为开展创业教育制度保障

北京航空航天大学在课程设置、师资配备和大学生自主创业了灵活、高效的激励政策和保障机制，了管理制度，营造了于革新人才培养的制度环境。
，完善课程设置与师资配备的管理机制是保障创业教育顺利开展的必要条件。教务处支持开设创业教育课程，由创业管理培训学院和就业指导中心其他部门联手推动创业课程的设置与教学工作。学校各职能部门和专业院系都非常创业教育，优先安排优秀教师讲授创业教育课程，并为教师参加培训、授课便利，学校对聘请校外创业导师以经费和政策上也给予支持。
，激励政策机制，学生积极自主创业。学校支持在校生保留学籍、休学创办企业，并且对于比较成熟的创业项目给予必要的创业孵化资金资助和政策指导。社团组织、公共活动策划、科技报告立项申请、学术报告、法律模拟、市场竞争模拟、电子创意大赛等活动为学生搭建创业的平台和机会，以此解放学生的时间、空间、双手和大脑。还允许学生在校内的商业经营网点的招标，以事经营活动，学生创业，使学生在革新、创业活动的磨练中培养创业人才的人格。
1

3. 建立“三业”导师制度，完善师资保障机制

具有革新精神的优秀的创业师资队伍是培养革新型人才、革新创业教育的必要保障。在创业教育师资极其匮乏的情况下，开展创业教育挖掘各专业领域教师在创业教育的潜能；组织学生辅导员和职业指导教师参加创业指导职业技能培训，扩大创业指导师资队伍；另外，聘请经验、责任心强并且热心创业教育事业的社会各界人士担任创业导师，不但缓解现有创业教育师资匮乏理由，对于提高创业教育师资队伍的能力和有较好的作用。在这一理念的引领之下，北京航空航天大学创立了“三业”导师制度，即在现有创业导师制度的上，依托各专业院系现有师资，建立学业、职业和创业相的导师队伍。
，发挥学业导师在创业教育作用。培养各专业院系的教师学术型与实践型相的“双师型”人才，承担创业课程的教学任务，并使其在对学生学业指导的，专业知识对那些有创业意愿和潜力的学生创业的指导。
，培养创业团队指导教师。组织学生辅导员和职业指导教师参加创业指导知识和技能培训，扩大创业指导师资队伍，为创业团队“一对一”陪伴式创业辅导，提高创业指导工作质量。
，聘请成功企业家和正在草根创业的本校毕业生担任创业导师。具有成功创业经验的企业家对大学生指导固然起到激励和引领作用，但创业阶段的本校毕业生的使大学生感觉创业实践更加贴近生活，创业并不遥远。

(二)三位一体建立全新的创业教育途径

1. 构筑全员覆盖与分类培养相的创业教育培养系统

广义的创业教育三个层面的意思：是培养学生具有革新意识、开拓精神和批判性思维；是培养善经营、会管理，具有组织、协调和交流能力的人才；是培养具有创业知识和技能、创办企业的“未来企业家”。学校创业教育的不同层次和学生进展个性的不同需求，建立了全员覆盖与分类培养相的创业教育培养系统。
创业教育面对的群体是学生，即“全员覆盖”，上还要不同学生群体的，分类培养和指导。对于有创业知识的学生，开设系统的创业课程其创业知识的；对于有创业想法的学生，由创业指导教师就项目的可行性、资源需求、创业团队、开办方式、创业风险等的理由个性化指导，解决创业难题的思路和途径；对于有创业项目的学生，除了项目咨询、指导外，经过评估论证，由“双实?双业”基地或“大学生创业实践基地”场地、技术、管理、运营等的孵化支持；对于起点高、规模的创业项目，则可指导其大学科技园，由科技园参与投资和经营管理，也可指导其到社会上整合资源，创办企业。

2. 构筑特点鲜明、大胆革新的创业教育教学系统

创业教育革新型人才培养中贯穿始终的理念，与知识教育、专业教育融为一体，以专业教学为主渠道培养学生的革新创业能力和素质。与传统教育不同的理念，在教学中以课程设置、教学策略教学论文、评价方式等了革新初中英语教学论文和革新。
课程设置上，既以通识课程的形式面向全校学生开设公共选修课，又深入各院系开设专业知识与创业知识、技能相的课程。已经开设的通识课程有《科技创业》《创业管理》《大学生KAB创业》和《创业概论》等；，还在各专业院系开设有专业性很强的创业课程，如IT创业、生物工程创业、艺术创业等。
教学策略教学论文上，采取传统的讲授法与案例教学、课堂讨论、分组教学、参观访问等相的方式，以此激发和培养学生的求知、革新思维能力和创造力，使教学师生互动的双向传导，学生学习与模拟相的。
评价方式上，建立能力本位的进展型、多元化、性的教学评价机制。对传统的单一的闭卷考试革新，采取多元化的考评方式：撰写阶段性课程学习心得；给定案例随堂考试；要求学生自选案例，指定时间集体研讨并撰写案例浅析报告；创业小论文；以某一章某一节为以小组为单位起草创业计划书。
实践教学上，依托创业管理培训学院建立了“大学生创业实践基地”和“大学生创业实训基地”，引进“创业之星”等大学生创业模拟软件，使学生在虚拟商业社会中完成企业以注册、创建、运营、管理等决策，以而地将所学论述知识转化为实际动手的能力，提升学生的综合素质，增强学生的革新与实践能力。

3. 强化基地依托，构建创业教育实践系统

创业实践是创业教育的内容，它是将创业论述付诸实践的平台，更是改善大学生高创业率、高死亡率目前状况的途径。北京航空航天大学依托大学科技园建立了“双实?双业”基地，设立了“种子基金”平台，还定期举办创业竞赛活动。
北京航空航天大学科技园并整合各方资源，联合学校探讨生院、招生就业处、学生处、团委等单位，成立了“双实?双业”基地。该基地为北京航空航天大学有创业意愿的学生免费的创业场地，旨在大学生自主创业，并政策、技术、注册、管理等的咨询和服务。
北京航空航天大学还设立了“种子基金”平台，为技术革新项目和科技型创业企业权益性资本，参与其创业并负责。该平台，北京航空航天大学科技园成立了投资指导委员会与投资项目部，对拟投资的企业深入调查，编写投资倡议书，决定孵化基金的投资案例，以股权投资的方式投资，并为遴选出的优秀创业项目创业场地及全程创业服务。
为提高学生的创业实践能力和创业实际操作，北京航空航天大学已经成功举办了若干届“科技园杯”和“冯如杯”创业计划大赛，以此遴选更多优秀的创业项目，培养高素质革新创业人才，推动科技成果向生产力转化。
文献：
眭依凡.如何培养革新型人才——兼谈美国著名大学的成功经验[J].高教探讨，2006（12）：5.
席升阳.我国大学创业教育的论述与实践[M].北京：科学出版社，2008.
[3]人民共和国教育部高等教育司.创业教育在：试点与实践[M].北京：高等教育出版社，2006.
[编辑：胡兴华]
2