教学,浅谈高中数学教学有效性

[内容]教学的性是指教师的教学使学生进展，在学业上有收获、有提高、有进步。如何提高高中数学教学的性，是每个数学教师要回答的理由。以三了阐述。
[词]高中；数学；教学；性
教学的性是指教师的教学使学生进展，在学业上有收获、有提高、有进步。如何提高高中数学教学的性，是每个数学教师要回答的理由。在工作中不断摸索，要以趣味化教学、协作教学和梯度教学三个入手。

一、趣味化教学，激发学生的学习兴趣

高中数学知识比较深奥难懂，对学生逻辑思维要求比较高，学生感到枯燥无味。面对这样的情况，如何激发学生的学习兴趣显得尤为。
1.创设生活化的教学情境。高中数学教学以现实生活为依托，创设生活化的教学情境，将生活气息的知识运用到数学课堂，能较好地激发学生的学习兴趣。比如，函数是高一数学中较难理解的，教师如此导入新课：“同学们听过‘绕圈子’游戏吗？世界水城威尼斯有马尔克广场，广场一端有一座宽82米的雄伟大教堂，教堂前是一方开阔地，游人来这里经常会做奇特的游戏：先蒙上眼睛，然后以广场一端走向另一端，看谁能到教堂正面。大家猜怎么着？这段距离175米，竟一名游客能走到教堂正面。为？”生活化情境的创设，学生此时都情绪高昂。“大量事例证明：人的两条腿在作怪！长年累月的习惯，每个人一条腿伸出的步子要比另一条腿伸出的步子长一段微道的距离，而正是这一段很小的步差x，导致走出半径为y的大圆圈！”接着，教师再将函数的定义由变量引向集合和映射。这样的情境创设，调动了学生学习的积极性。
2.运用现代教育手段辅助教学。多媒体教学扩大课堂教学的信息量，提高教学效率，还现代教学手段展示生动的教学情境，使抽象的数学知识变得直观、而动感。，多媒体课件将几何或函数图像的移动、坐标变换、动点轨迹演示出来，能给学生耳目一新的感觉，以而激发起的学习兴趣，加深对所学知识的理解。

二、协作教学，调动学生的学习性

协作教学是数学教学的，它能调动学生学习的性，为学生全面进展创造环境和条件，还能使学习理由和学习困难及时的解决。在协作教学中，应以学生参与为主，调动的性和参与意识，多对实质性内容和策略教学论文深思小学英语教学论文。在新课讲授，教师应要求学生导学提纲预习，并将预习中遇到的理由在笔记本上。在数学课堂上，教师再学生在预习中解决的理由，引导在同桌、临桌之间探讨，让在课堂上有的时间体验理由的解决。高中生缺少的学习策略教学论文自主解决理由的能力，当学生对某些数学理由的理解出现困难时，教师应学生接受的方式给予及时的引导和。比如，在学习《函数》一课时，数学生对y=f(x)，这教师对学生及时点拨，并运用浅显的语言使能理解得更透彻，设置实例情境“探讨圆的面积与半径的联系”，让学生小组合作探讨，以实例中总结公式，并感受函数的含义，再回到抽象函数y=f(x)，对照理解。学生动口、动手、动脑多种感官的作用，以而力；教师在平等、宽松、的讨论情境中，引导学生“集思广益，智力互激”，调动的学习积极性，促使构建新知。

三、梯度教学，每个学生进展的

高中生接受数学知识与灵活运用数学知识的能力有着客观差别，若教学仍“一刀切”的形式，势必会造成“学优生吃不饱，学困生吃不了”的现象。，高中数学的梯度教学就显得很有必要。梯度教学是指：在立足学生个性差别的上，面向全体学生，使每个学生在原有上都能进展的教学。要梯度教学，教师要树立差别教学的教育观，努力为学生营造平等、宽松、自由的学习环境。，教师要设立差别性教学。在教学时，教师应面向全体，尊重学生的个性，考虑每个学生的特点，确立适合中等生、顾及优等生、照顾学困生的差别性教学，使每个学生在原有的上更好的进展。再次，预习时要不同的学生不同的要求。对于中等生，教师要要求能自觉复习旧知识，初步理解和掌握预习内容，会参照定理、公式、例题的推演自行论证，能初步完成练习题；对学优生，要求能深刻理解和掌握预习内容，能推导数学定理、公式，能独立完成相应的习题，力求以论述和策略教学论文上消化预习内容；对学困生，则要求能复习旧知识，能看懂预习内容，试着完成相应的练习题，并带着疑问听课。，课堂教学应以中等生为准，要兼顾学优生和学困生，教学要求过高，层次落差也太大。教师还要调动学生参与教学活动的比率，对学困生要多提问和，冷落；对难度大的理由，教师在课堂上不讲，课后再给学优生“开小灶”。
总之，一名高中数学教师，要学科特点和学生的情况，运用恰当的策略教学论文增强教学性，除了趣味化教学、协作教学和梯度教学外，还不断探讨适合学生的策略教学论文，为学生的进展服务。
文献：
张天宝.新课程与课堂教学革新初中英语教学论文.北京:人民教育出版社，2009
陈昌平.数学教育比较与探讨.上海:华东师范大学出版社，2008
（责任编辑：冯璐）