学生,浅谈语文程式教学

众所周知，传统的语文课堂教学很少有固定的学习程式，学生很难养成语文学习习惯。当你给学生一篇文章要他去学时，他会无以下手。语文学科是一门“得法于课堂，得益于课外”的学科。学生在课堂中不“得法”，在课外就“得益”。运用程式教学，让学生学会学习，养成良好的阅读习惯已经课堂教学的首要任务。
学习程式的设计学生的认知规律。为了让学生形成较为科学的学习习惯，循序渐进地知识，以而达到对知识的识记、理解、感悟、运用的四重境界；更为了语文学科工具性和人文性统一的学科性质，设计了“三读一练法”这一程式化的学习方式。

一、“三读一练法”

1.一读：识记

（1）生字新词，成语积累
（2）文学常识等

2.二读：理解

（1）复述
复述是极的语文学习策略教学论文。它既于学生掌握理解文章的梗概；也于学生口头表达能力的培养；更于学生重组语言的逻辑思维能力的训练。
（2）找出你喜欢的句子和你不理解的句子，并写出理由。
找出喜欢的和不理解的句子，这于学生的自主建构，新知识的学习建构在原有的知识经验和认知结构之上，学生原有的知识经验和认知结构有很大差别，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这样做于因材施教。

3.三读：感悟

（1）思想上的启发
（2）写作上的启迪

4.一练：运用

（1）自测
即自我测验，可变换不同的方式。如分成前后桌四人一组，组内一人出题，其余同学答题；也一组同学出题，其他组答题；还教师出题，学生答题等。这样做加深对知识的掌握，也能让学生知道哪些知识还掌握，这就有了努力的方向。
（2）仿写
仿写是提高学生写作能力的手段；语文知识学以致用的最佳途径。
“三读一练”的四个中，每又可分为三个流程：自主学习、合作分享、理由探究。
点：
三读并不限于读三遍；
有程式但不拘泥于程式。
古人有“书读百遍，其义自见”的说法，读是语文学习最的策略教学论文。“三读”既是对读的最低限度的规定，又有对读的层次的区分。“一练”既是对理解的加深，又是对知识的巩固和运用。了“读是写的源泉，写是读的升华”这一理念。教学程式的设计还于学生逐层递进达标。学习的是能一蹴而就的，“三读一练法”是较为的学习程式，是对教学的任务浅析，是运用“马拉松冠军的智慧”将大化为小，以期逐层递进式达标。（注：日本著名马拉松运动员松田本一曾两次世界冠军。当记者采访他时，他说是用智慧战胜了对手，对他的回答很迷茫。退役后，他披露了秘密。他说：“每次比赛，我都要开车绕赛道一周，我把一棵大树个，把银行个，把酒店个。我向个冲去，然后以同样的速度向个冲去……我是用我的智慧战胜了对手。我原先并不懂得这样，一开始就被前面遥远的路程吓倒了。”）

二、教学指导原则

1.学生学习化

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑要被填满的容器，一束被点燃的火把。”建构主义论述：知识的学习者的建构，他人是强行灌输的。教师的作用激发学生的学习兴趣，开启学生智慧，点燃思维火花，做学生自主学习的引导者和推动初中语文教学论文者。

2.语文教学理性化

让语文教学是“模模糊糊一大片”的“少慢差费”的，也许使语文教学趋于条理化和逻辑化，才能改观，才能达到“简简单单教语文，扎扎实实求进展”的境界。

3.学法指导常规化

策略教学论文的教学比知识的教学要得多。“授之以鱼不如授之以渔。”教育的终极是“不教”，而让学生学会学习。苏霍姆林斯基：“教给策略教学论文比教给知识更。”孔子说：“工欲善其事，必先利其器。”奥苏伯尔曾“为迁移而教”的论述。，很有必要对学生教育心理学知识的教学，是认知对策及元认知对策的教学。

4.学习程式化

运用较为科学的学习程式，促使学生养成良好的学习习惯，这对于学生的终身学习和可持续性进展是具有举足轻重的作用小学数学教学论文的。卡耐基曾说：“按部就班的做事策略教学论文，总比想到做要好得多。”

5.各科知识整合化

中学阶段开设十几门学科，每门学科都有其特点，它们并“你走你的阳关道，我过我的独木桥。”具有很强的交叉性。语文学科工具性和人文性的性质更是决定着它与学科密分的联系。现实中语文也渗透到生活的角落、层面。所以，要以大语文观理念出发，在语文教学中渗透整合各学科知识，这样才能出语文学科的实用性和性；才能激发学生学习语文的内驱力；才能推动初中语文教学论文各科知识的迁移；才能于学生“知识树”的形成和建构。

三、教学事项：

(一)学生兴趣及

爱因斯坦曾说：“对来说，兴趣才是最好的老师，它远远超过责任感。”要使课堂教学好的效果，要在导入的时候激起学生的兴趣和。

(二)提示教学

像灯塔之于航海者，它能指引前进的方向。正所谓：走得最慢的，只要他不丧失，也比漫无目的徘徊的人走得快。

(三)学法指导

法国笛卡儿说：“正确的策略教学论文，即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索。”“自主学习”于学生的建构；“合作分享”于学生合作双赢意识的培养；“理由探究”于大脑风暴训练和学生发散思维能力培养。“自主、合作、探究”的学习策略教学论文能让学生参与、互相学习，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的性、合作性、进展性、创造性。

(四)唤起先前经验

学生空着脑袋走进教室的。知识的学习是建构在学生原有经验和认知结构之上的，所以教学要唤起与学习新课有关的学生的原有知识经验。

(五)有指导的自主、合作、探究学习

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有根深蒂固的，这希望是者、探讨者、探讨者。”，绝剥夺学生的这一权利，要把学习的权交给学生。可让学生在教师的指导下按“三读一练”的程式自主、合作、探究式学习。
教师组织适时的教学展示与反馈评价。手势、眼神、微笑、表扬的话、一次专注的倾听、理由的、思想的表达的反馈。教师要多运用表扬的手段评价，马克·吐温曾说：“靠优美的赞扬我能活上月！”师生之间、生生之间多向互动式反馈，于激活和维持学生较高的学习动机和学习兴趣；也于检查和调控学生的学习，使之指向预定的。

(六)板书设计

板书一般两：一是主板即恒久板书，它要能简明扼要地出授课的，一般不擦，力求长久向学生传递信息；一是副板即辅助板书，它是主板的补充，一般即擦即用。好的板书就像一份微型教案，它力图全面而简明地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

(七)总结回顾

总结回顾能推动初中语文教学论文记忆的保持，艾宾浩斯遗忘曲线告诉，遗忘的规律是先快后慢，临下课的总结回顾，能收到事半功倍的效果。错过了这一最佳时机，就会事倍功半。俄国著名教育家乌申斯基所说“记忆就像建筑物，不要等到它快要倒塌时再去修复，等于重建。”
（八）布置作业
作业是课堂教学的延续，是对知识的巩固和强化，更是对知识的学以致用。教学的很的，`有时候可让学生布置作业，这样更能学生学习的自主性，作业也更适合学生的个体差别，了很不错的效果。

四、程式教学反思

（一）优点

1.比较于学生对知识自主建构；于学生的终身学习和可持续进展。

2.在学习习惯的培养上或许能收到“整体大于之和”的效果；一朵梨花算不上艳丽，一树的梨花却能标志春天的到来。

3.比较于教师备课，是年轻教师。

4.能使教学有章可循，可限制教师离题跑题、讲解太多。

（二）缺点
教学受程式的约束，不利于自由发挥；学生的积极性在上受到制约。
总之，教育既是一门科学，更是一门艺术，在严谨治学的更要大胆革新。“教学有法，教无定法，贵在得法。”“三读一练法”仅供大家，但愿各位同仁能革新出一套更为科学的适合的教学方式来。
（“甘肃省教育科学‘十二五’规划2011年度规划课题（课题批准号：GS[2011]GHB074）成果”）
（作者单位：会宁县中学）