数学,数学回归生活 教学演绎精彩

更新时间:2024-01-17 点赞:13446 浏览:57223 作者:用户投稿原创标记本站原创

《初中数学教材(苏科版)》每一章节的导入以学生的生活实际出发,创设了不同的生活情境,使学生切实体验到生活中处处有数学,师生的互动引导学生在活动中深思小学英语教学论文、探讨,数学知识,推动初中语文教学论文学生学习方式的转变,以而对数学产生亲切感,增强了学生对数学知识的运用意识,培养学生的自主革新能力,以中感受到数学学习的乐趣。下面就这一理由谈点我的教学感受。

一、课堂导入“生活化”,激发学生学习兴趣

教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”。设计和安排得艺术性,必能吸引学生,引发兴趣,燃起智慧火花,开启思维闸门,收到先声夺人、一举成功的奇效。在课堂教学中可运用网络资源,大量取材于生活实际,选用生活情趣的动画、图景、贴近学生的生活的实例制作课件,沟通书本知识与现实生活的联系,调动学生学习的积极性、性,点亮学生智慧的火光,使学生学数学是有趣的,的,并热爱数学。
如我在执教《圆和圆的位置联系》时,教学是这样开始的:师:大家知道当地讲的“天狗吃月亮”吗?它实质是自然现象——月全食。请大家手两张透明圆纸片(一张上画有大圆代表地球,一张上画有小圆代表月亮)演示月全食发生进展变化的全。用数学眼光看,抽象出两圆的位置联系是怎么变化的?试运用所学的知识,猜想。
生甲(边摆边说):两圆位置联系有——相离、相切、相交,再相切、相离。
生乙:交点个数确定两圆位置联系有:交点的叫相离,交点的叫相切,有两个交点的叫相交。
师:相离分为两种情况:外离,内含,不叫内离,想一想,为?相切又两种情况:外切,内切。
师:这五种情况抽象出平面图形,请看屏幕上的几种情况。(用多媒体抽象出刚才学生总结的五种情况,即两圆之间的位置联系有:内含、内切,相交,外切,外离五种。)
师:这今天将要学习的圆和圆的位置联系。
学生有了点和圆、直线和圆的位置联系学习经验、感性理性认识,这迁移到两圆联系认识上,比较适合学生自学,能培养学生的正迁移学习能力。而经过整合教材,用生活实例创设情境导入新课,地揭示了两圆位置联系,学生认识规律,挖掘学生数学潜能,使学生体验理解革新新知构建知能结构的价值,以而增加学生学习兴趣、热情和动力,为下探究奠定了。

二、学习“生活化”,激活数学学习思维

教材的教学内容,用学生熟悉的生活经验实例,将数学教材中缺少生活气息的、抽象的纯数学理由,改编成学生感兴趣的、真实的生活理由。引导学生自身已有的经验探讨新知,让学生感受到数学的学习,其实建立在日常的生活中,学习数学为了更好地解决生活中有着的理由,变“课堂数学”为“生活数学”。如在学习一元一次方程及方程组的运用时,课件演示增补了 “打折理由”这一节课,先创设小商店,我当营业员出示商品单价,让学生扮顾客购物活动,师生互动,课堂气氛热烈。在活动中,学生生活经验去理解商品的进价、售价和利润等,在轻松愉快的情境中,让学生教材观察和讨论,“利润是如何产生?”及“每件商品的进价、售价和利润之间有何联系?”等理由,这时学习商品的进价、售价和利润等已学生的自身。当学生理解了商品的进价、售价和利润等后,设计了这样的理由:对本次提到的商品打八折销售,打折销售的商品中顾客得利益?又激起了学生的探求。在整个教学中,使学生有“一波未平,一波又起”之感,自始至终参与学习实践活动。

三、课后评价“生活化”,拓展数学运用能力

《数学新课程标准》着重强调:在数学教学中要增设实践活动,培养学生学数学的能力。,在课后练习设计时,要与现实生活紧密联系,创设运用数学知识的条件,给参与实践活动的机会,以而让更加深刻地感受到数学的运用价值。能用数学眼光看待生活、生活学习数学达到运用所学知识解决生活中简单理由。联系生活,激活经验,体验生活,立足现行教材,沟通学生现实,学生进展创造性处理教材,使学生感受到数学就在身边,感受到数学的运用价值,以而产生学习兴趣。
苏科版版七年级数学(上)第五章节《的图形世界》的练习设计中,我设置了两个练习。一是让学生模仿制作。我先给出几何构建的房屋模型,让学生用手小刀把萝卜仿制。二是革新制作。要求:用所给定的制作你喜欢的模型;展示你的作品,并说出你的作品中运用到的几何体名称;给你的模型命名,并解释你的创意。
义务教育阶段的数学课程,其出发点是推动初中语文教学论文学生全面、持续、和谐的进展。它要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调以学生已有的生活经验出发,让学生亲身将实际理由抽象成数学模型并解释与运用的,进而使学生对数学理解的,在思维能力、情感态度与价值观等多进步和进展。然,把“生活”引入数学课堂教学不同于把数学课堂搬到社会,把生活某些要素“引入”课堂,以而课堂内与课堂外的沟通,变知识型课堂为言语性课堂,变讲授性课堂为自主探究课堂,变枯燥无味的数学课堂为精彩纷呈的数学课堂。
总之,在数学教学法中教师要挖掘生活数学,让学生自主探讨、合作学习,在实践体验、实际生活中尝试到学习数学的乐趣,更的是使学生感受数学与生活联系,即数学来自生活实际,数学又运用于生活,服务于生活。让数学课堂回归生活世界中,数学也会如此精彩。



相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~