散文,略谈审美直觉在散文教学中作用

散文被誉为“美文”。那么，散文教学也其美的特质。这是散文教学的最初设想和。，学生对散文精义的领悟，是以对散文之美的感受为起点和的。，感受散文之美就成了领悟散文精义的突破口和。
，多年以来，在散文教学中，教师忽视引导体感知散文之美，一段一段地肢解散文，进而在支离破碎中使散文贬值。在教学实践中，文艺心理学和美学的原理，大胆设计、实践，认识到发挥审美直觉在散文鉴赏特殊作用，才能向散文之美潜行暗渡，才能把握散文的精义之所在。
审美直觉的涵义，以法国哲学家柏格森的中启迪。他说：“所谓直觉，直观的体验，它使置身于的内部，以便与中那个独一无二、言传的东西相契合。”，所谓审美直觉，对美的直观体验，它在物我交融中把握的精义，以而既具有理性特点，又采取理性的、逻辑的思维方式；换话说，它是直观的方式达到对美的理性体验。，审美直觉的是最真最美的体验。在教学实践中，提倡“学的规律教”，散文教学，还认识到，创作的规律去体味感悟。在文学创作中，审美直觉对于作家来说，如灵丹一粒，有点石成金之效。并且文学鉴赏是审美活动，在鉴赏中，读者与作者会产生情感上的共鸣，读者在情感上与作者同频共振，必定教育论文采取作家感悟世界的方式——直觉，也说，以审美直觉来感悟作家在作品中创造的一方世界，才能捕捉到作家的灵感。
那么，如何才能发挥审美直觉在散文教学作用呢?下面，以教学散文《荷塘月色》为例，审美直觉是如何散文教学的起点和，并上，经过体味感悟、升华深化两个阶段，引导学生入境生情地颖悟散文的。
阶段：审美直觉，整体感知散文。当然，在这，教师要发挥自身的教练作用，带领学生做准备“活动”：散文的创作背景作者的思想和创作动机，使学生张开心理场接纳，也把学生带到预设轨道。此时，学生便有砂锅问到底的心理，想要一睹散文为快。教师“顺水推舟”，让学生伴着和谐的乐曲朗读散文，即审美直觉整体感知散文。读着读着，学生便感受到了荷塘月色之美而情境。朗读两遍后，教师再投石引路，深思小学英语教学论文题：写了哪些内容（形）？的主旨（神）是?的写作特点有哪些?实践证明，这样做足以达到整体感知散文精义的目的，学生已经置身于散文的情境中了。
审美直觉的颖悟和把握，学生对《荷塘月色》的内容已经有了生动的感性认识，是的整体认识，期待着老师的与拓深。常言道：“当他感到要钉钉子时，他才会寻找锤子。”此时最教师的引导与启发。因势利导，把你的路标一路挂过去，并不时闪亮绿灯，就会把学生带到鉴赏散文的阶段——体味领悟片断。阶段更激发学生的情趣与思维，使感性认识向理性认识飞跃，但要时时审美直觉的感受形式。，教师要精心设计教学，多媒体展示荷塘、荷花及月色的图片，变抽象为，把物化的教材“活化”，教学口语与的语言风格一致，于的注解，尽力使课堂氛围与的意境相通。，在鉴赏《荷塘月色》一文中“荷塘荷花”一段文字时，要求学生展开想象，在头脑中将这段文字还原成生活画面，然后画成水彩画。鉴赏时，让学生看着水彩画，听老师的配乐朗读，使学生直觉把握的局部美。这样就使学生在直观的情境中，深化了对精义的感悟；在鉴赏“荷塘周围的景色”一段文字时，让学生配乐朗读，反复感受作者灌注的感情，并作者的思维展开联想和想象，这样就使教材相对直观、相对活化了。
体味感悟片断，学生入境生情，与作者产生了共鸣。进而使学生的鉴赏上升为阶段——升华深化。，教师要语言的引导，学生畅所欲言。然后再找一名学生配乐朗读散文，其他同学边听边深思小学英语教学论文，再一次感受散文意境之美，进而促成认识的升华和深化，并保证感性认识的原初性和完整性。
诚然，在素质教育的今天，教学活动都要以提高学生素质为核心。学生的素质说是呈立体交叉结构，语文教学的任务可能只塑造的一线或。语文教学，它强调的是、素养，做人和做学问的功底。，语文课堂教学就要因文而异，以不同侧面，地夯实。
（作者单位：新沂市中学）