人文人文人文,职业教育实践教学中人文教育渗透探讨写作策略

更新时间:2024-02-03 点赞:13363 浏览:50042 作者:用户投稿原创标记本站原创

:人文教育是职业教育的支撑与内涵。拟将对职业教育人文教育探讨,并上,把人文教育与职业教育实践教学的融合浅析与探讨,期望能对职业院校学生的可持续进展探讨。
词:职业教育;实践教学;人文教育;渗透
作者介绍:黄芳(1978-),女,上海市人,上海市教科院职成教探讨所助理探讨员,探讨方向为职业教育学。
中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1001-7518(2012)15-0056-04
以就业为导向除了强调学生的就业技能之外,还要推动初中语文教学论文学生论述知识系统的完善和人文素养的提升,兼顾职业与学生进展。学生的就业是以“论述+技能+素养”三者来支撑的,它是综合素质的就业导向观,是全面的就业,它除了于学生的就业和企业的需求之外,更于学生的人格和职业生涯的可持续进展。,实践教学与人文教育相融合。

一、人文教育的本质特点

人的精神世界有三大支柱:科学、艺术、人文。所谓人文,一般是指人类社会的文化和思想现象,是人类文化先进和核心,即先进的价值观规范。
加强人文教育,将人类优秀的文化财富转化为相对稳定的内在品质,它所强调的是科学技能以外的体验、感悟、信仰与涵养,对学生的人格陶冶和情商的培养具有的积极作用。纵观国外高等教育在人文教育的特点,强调两个,一是强调关心他人、关心集体、关心人类面对的理由;二是在道德教育社会责任感的培养,对他人、对民族、对的责任感,也对世界、对人类的责任感。将对人文教育的本质特点作一浅析。

(一)塑造“人”的

以人文教育的定义来看,它实质做人的教育,,人文教育是塑造“人”的。人文教育对学生“善”的教育,道德修养、个性品质培育等,来激发学生内心的优秀品质,推动初中语文教学论文学生的个性修为。以某种作用小学数学教学论文上来说,人文教育的作用更甚于科技教育和艺术教育,它是以“人”的角度来教育。,人的功利思想越来越,为个人的名利和成就,不顾危害他人、危害社会,到可能了人类所想要的金钱物质享受,但却完全迷失了,失去了身为“人”的最原始的品性。,人文教育要在名利、得失之间,正确引导人的选择,使人觉醒、使人重生。

(二)提倡无私的大爱境界

“大爱”是对社会、对人民的无私的情怀和善良。2007年2月,国务院总理温家宝与辽宁各界干部群众共度除夕时恳切地说:“学生要爱老师,老师也要爱学生。对人民要有真挚的大爱。这样,才能的人,有道德的人。”人文教育提倡人类发扬无私的大爱境界,它要求学会爱别人、爱人民、爱社会、爱,这人文教育核心的价值特性。人只爱、只爱的家人或朋友,那是远远的,大爱是宽广的爱,是慈悲的爱,试想,人无私的大爱境界,又怎能为了别人、为了社会的利益着想,又怎能为民族的兴旺而付出呢?所以,所提倡的人文教育,融入大爱的理念,让学会用更深远的眼光看待的未来。

(三)坚定的社会使命感和责任感

人文教育要使人树立强烈的社会使命感,勇于承担社会责任的优秀品质。责任感是内在的约束和自律,是对的冷静深思小学英语教学论文和理性规范的,人有了责任感才能言之有理、行之有据,才能为、为他人的承担责任。责任感是人的担当,人文教育的又一价值特点。责任感的人,其必定教育论文是肤浅的、其内心必定教育论文是自私的。人文教育要让学会对社会有责任感、对人民有责任感,社会学家戴维斯说:“放弃了对社会的责任,就意味着放弃了自身在社会中更好的存活机会。”个人而言,工作就意味着责任。每职位所规定的工作内容一份责任。你做了这份工作就担负起这份责任。每个人都对所担负的责任充满责任感。

(四)人类文化的延续和发扬光大

文化是人类进步的阶梯,是不断攀升的历史。人类光辉灿烂的文明史,在这源远流长的历史长河中,的祖先留下了无比和极其珍贵的文化遗产。文化的积累是无穷的,而人类社会的演变循环往复的,人类文化遗产在不断的扬弃和创造中才能进展。,人文教育实质是发扬优秀文化、创造新的文化的。人文教育是历史的选择,是每个的需求,它给清醒的认识,每人都要积极继承先进、优秀的历史文化,每人都有义务来发扬优秀的人类文化,并创造新的文明。人文教育是历史的使命感和进展责任,它肩负着人类文化延续和发扬光大的重任。

(五)民族文化意识和‘血统’的造就

人文教育在继承的上造就文化,为每的文化都不一样,理由除了遗承之外,还的人文理念和人文教育是不一样的。灿烂的文化,但如何更好地坚定民族文化意识,并造就稳定的民族文化‘血统’还每人的长期努力。否认,的民族文化中还有着着不适应当代社会进展的元素,亦说是的文化背离现象越来越,比如,为乱闯红灯现象屡禁不止,为谦让为善很难实行。在传统文化的上继承和革新,但更人文教育、氛围的营造,使得每人以骨髓深处接受民族文化、传承民族文化,并付诸于和习惯,民族稳定的、可持续的文化‘血统’。

(六)人类的存活与进展

人文教育的是要大家都来人类的存活与进展,人类的未来。在科学技术发达的今天,赖以存活了的环境遭遇到了前所未有的破坏,人类的存活环境岌岌可危,其实,大自然已经一次又一次地提醒人类存活的空间,提醒人类关爱自然,可是在现代化的现今,的思想似乎已经僵化、的感官也似乎已经麻木。人文教育要在情势下,期望唤醒人类的意识、灵敏人类的感官,期望人类在经济越来越进展的今天,时刻的存活空间和子孙后代的进展空间,做到‘进展’与‘生态’两不误。当然,的目光已经开始生态平衡,但希望人文教育,整个人类把生态平衡和环境保护当作的‘空气’一样来对待。
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二、人文教育的核心

在人文教育的教学中,要求思想的广博深邃和情感的多彩,其根本目的推动初中语文教学论文受教育者人性境界提升、理想人格塑造个人与社会价值上,对受教育者的人格陶冶和情商的培养,人的成长,而培养专业技术工作者,是非职业性的非专业性的教育,其核心是涵养人文主义和充实人文精神,而停留于的人文知识。
以另角度来看,人文教育,其根本目的是要形成受教育者的人文素质,即使受教育者学会做人。人文素质是人文科学、人文教育在教育身上所体现出的成果。人文素质也称为文化素质,:语言文字修养、文学艺术修养、道德修养、文明礼仪修养,论述修养、历史和哲学修养等等。人文素质的人,应当人文知识,要理解人文思想、掌握人文策略教学论文、遵循人文精神,在这,人文精神是核心。
来看,,人文教育的目的,是要受教育者达到素养。

(一)增强感悟

人文教育,使受教育者对人类人文领域的知识,如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等增强感悟力,理解的人文涵义和人文意味,这些知识对于人的成长、对于人类社会进展的价值。人文教育,使受教育者对精神生活领域的思想和知识要深刻感悟,理解人文思想,领会并内化为精神世界的内容。感悟力实质是精神层面的能力,有先天的成份,人文教育或人文熏陶,在知识积累和阅历积累的上,提升感悟力,增强对事物的理解力,并加强对现象的参透力。人文教育是具有渗透力的教育,它的文化内涵深厚博大,,,人文教育具有较强的提升受教育者感悟力的教义。

(二)提升涵养

涵养是由内而外散发出来的品性,它受教育者内涵的和的自律,并时刻在思想上警醒和成熟的体现。的人,用金钱财富来将房子打点得富丽堂皇;有智能的人,则是以敦品励德,来涵养仪态容貌的庄严。人的内心修养,显现在外就气质风度和涵养。人取胜的不在外貌上,内心散发出的气质、风度和涵养。这样的人,凡事讲道、讲理,不计较、不粗言,言行举止,都能展现他的教养与修为。人文的力量是无穷的,人文教育,人文知识和精神的传递,应当使受教育者在思想上成熟,在品行上提升,并强化自律,演绎成人外在的涵养。涵养是民族素质提升的,民族连的涵养都缺失,又怎能提升全民族的素质和造就民族优秀文化呢?,提升涵养是人文教育的教育目的。

(三)塑造人格

人知识的积累是为了塑造人格而服务的。人格是人独立于他人,屹立于世的脊梁。当代的优秀人才,德才兼备。人志大才疏,固然成不了才,但优秀的品格,则更成就事业。古今中外的先哲告诉:德胜才是君子,才胜德是小人。人文教育的目的要塑造人的品格,实质上,教育的最根本目的塑造人格。的人格是社会进展的,的人格利于个人的全面成长。人格的缺失必定教育论文导致功利主义的人生态度,人现实,轻视理想;热衷功利,漠视义理;珍视个人,忽视社会;物质,鄙视精神。,正视,人文教育的目的应当受教育者的人格和完善。

(四)净化心灵

繁杂的世事,使人类逐渐迷失了,不知道所求为何物,不清晰追求的是,名利、财富还是超脱、纯粹?所以,要有序开展人文教育,人文影响,使慢慢净化心灵,摆脱无穷的俗欲。现代人太过忙碌,而观察生活的全貌,人文教育,给心灵呼吸的空间,让心灵和感觉在不断观察和反省的沉思中,进展出敏锐。净化的心灵,是懂得情感、责任感,有正确的价值取向,品德高尚、内心世界和谐的心灵。人文精神的熏陶,你就能内心的优雅与宁静,带着这样的精神,你才能和别人相处得更好,对内心深刻的探讨,才能平静地观看人生。心灵是最深刻的家园,心灵受到污染,的人生也再完整。

(五)革新境界

人文教育的又目的是要革新受教育者的思想境界。境界是比较抽象的词语,它的大致意思是指在感知力上感知的主观上的思想空间。数情况下是把境界划分成若干种,以质来区分,度来衡量。诸如,把境界划分为:自然境界,功利境界,道德境界,天地境界,人生境界,思想境界等,此处所指的境界是指道德境界、人生境界、思想境界层面的。人思想境界的提升是复杂的,境界的提升一蹴而就的,它人知识的积累、阅历的、感知的敏锐、的约束和养成。所以,的人文教育,使受教育者达到精神境界的提升,完善人生感受。

三、实践教学的人文渗透

人文教育广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的传统文化熏染和深刻的人生历练体验等途径来。那么,职业教育实践教学的人文渗透又如何来呢?

(一)树立人文教育与实践教学渗透的办学理念,将其与学校进展的总联系

办学理念是学校文化建设的,学校文化的灵魂,苏霍姆林斯基就曾经说过:“学校领导是教育思想的领导,才是行政领导。”人文思想一朝一夕少数人的智慧就能产生的,由广大师生员工经过长期的教育教学实践努力积淀而成的相对稳定的理想、信念、道德、情操与追求。在职业院校实践教学中,要树立起人文教育的理念,人文观念一旦形成,能很好地催化和激发师生员工对学校进展规划、工作、教学计划和工作准则等的认同感和学校成员的责任感,于形成牢固的凝聚力,于师生员工将个人和学校的的紧紧地联系。

(二)加强人文建设重要量的宣扬和教育,使学生建立现代科学的价值观

对学生人文品性的培养教育,使全社会都来关心和对这一代学生的教育,这既了党的教育方针,也学校人文教育的规律。学校人文建设的首要要加强人文教育重要量的宣扬,学校人文教育工作者要审时度势,对学生知识的教育,使学生领会人文精神在学习及自身生活地位,并逐步形成人文教育的共识。宣扬的是要学生认识当代社会经济、科学的进展日新月异,在国际国内社会转型期间怎样坚持学校人文教育的导向作用,,革新初中英语教学论文开放、建设现代化和参与国际竞争的要求,年轻一代应具有样的素质和人格特点。人文建设是社会进展的保障,进展的原动力。
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(三)学校人文环境建设,积极形成益于学生个性成长的人文氛围

人文环境建设是校园文化建设的核心内容和灵魂工程,是学校的特性和整体精神面貌的,它保证和决定物质环境与制度环境的进展方向。它学校的优良历史传统和师生员工认同并自觉遵循的价值观念、道德准则和情感气质等意识形态,它们构成了学校全体师生员工的群体意识、精神风貌、舆论氛围、心理素质、人生态度、价值取向和思维方式等。在职业院校实践教学中,一般学校的校风、教风、学风、班风、校徽、校训、学报学刊,开办的校园广播,学生文化社团活动,运动会和文艺演出等来营造校园的健康氛围和良好的人文环境。

(四)强化实践学科与人文学科的融合,在知识系统层面形成系统性知识结构

人文学科是人文教育的内容,但其全部。在职业院校实践教学中,应当把实践学科与人文学科融合,孤立的,以形成系统性知识框架,比如增强职业道德素质、培养革新精神,形成严谨求实的科学态度等等。实践学科与人文学科的有机融合,比如课程设置、教材建设、教学方式的革新初中英语教学论文等,把由实践学科与人文学科,即实践知识与人文知识相融合的知识转化为受教育者自身内在的人文精神与职业精神时,才能人文教育的实质性渗透,即“成人的教育”、“职业的教育”。潘懋元先生:“人文学科知识,转化为人文精神,并外表为习惯,才能构成相对稳重的品质结构。有些人,修了人文学科课程,人文知识,但言行不

一、品质恶劣,能将人文知识内化为人文精神。”

(五)进展的特点有性的人文渗透案例

历史阶段的进展都各有特点,不同社会背景下的学生个体特点也迥然不同,,人文教育本身也具有显著的性,则在实践教学人文渗透也要感。人文教育与实践教学的渗透紧扣变迁和社会进展的脉搏,有性的人文渗透案例。革新初中英语教学论文开放初期的人文教育工作,强调培养又红又专的各类人才。的进展,人文教育工作的内涵转变初中数学教学论文,但外延和形式出现了的不同,在国内外社会进展发生天翻地覆变化的今天,的人文教育要培养既有全面的科学文化知识和较高的技能,又有良好的思想品质和政治素质和谐健康的身心素质的人才,心理健康和心理素质的形成已经人文教育工作的。同样,在形式上也发生了的转变初中数学教学论文,如今在对学生诸如吃苦耐劳精神教育的时候,学生很难理解和接受,则把吃苦耐劳的外延拓展,转而运用如勤俭节约之类的方式教育。内涵一致,但形式有了革新。

(六)学生的个体性格差别人文渗透也需区别对待

学生性格千差万别,在兴趣、爱好、气质、性格都有不同,在实践教学与人文教育中,学生的性格差别,采取不同的教育方式。,学生的人格差别,因人施教。,对于情绪易于激动的学生,对讲解时应当细致耐心;,不同的人格类型,因类施教。比如,对于比较抑郁的学生群体,要尽量为创造与别人相处及体现的机会,大胆同别人交往;再次,学生身上的优缺点,扬长避短。教育工作者要耐心细致,学生的优缺点,对于的缺点应当有性地引导其修正和淡化,并现有优点的长处去挖掘其潜在的优点,逐步使学生个体扬长避短。

(七)隐性课程的教学实践,推动初中语文教学论文学生非结构性知识与经验的积累

实质上,隐性课程是伴课程的产生而产生的,有了课程,就有了显性课程和隐性课程。隐性课程是指学生在学习环境(物质环境、社会环境和文化系统)中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范、态度、情趣等。以建构主义教学观来看,隐性课程所传授给学生的是非结构性的知识或经验。,隐性课程是最的人文教育课程,它对学生品德的形成起着至关的作用。教师的言谈举止、为人处事风格、价值观、道德标准等,会对学生的价值标准、道德观念、性格变化、人际交往方式,处理理由的深思小学英语教学论文、组织、协调等能力产生的影响。
(八)逐步建立的人文建设系统,强调系统的动态调整性
经济社会的进展和素质教育的不断推进,学生的意识、参与意识、竞争意识不断增强,这促使所学专业和个人兴趣爱好自愿组织和参加活动,以求最大限度地锻炼,树立正确的社会角色意识,努力成长为社会进展,社会需求的合格人才。,此时,在实践教学与人文教育的渗透中,人文建设系统的构建显得极其,,实践教学与人文教育的渗透应当是系统性和全面的。,社会资源不断,人文教育工作调动各的资源,最的策略教学论文形成的人文建设系统,系统内学校、社会、家庭等,形成多方参与,共长共荣的态势。
文献:
田慧生.环境教学论[M].南昌:江西教育出版社,1996.
杨叔子.“科学人文,不同而和”[J].高等教育探讨,2003(03).
[3]杨德广.“人文教育的内涵和兴衰重现”[EB/OL].东方网,2005-12-24.
责任编辑:王国光
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