实习,学前教育顶岗实习远程支持系统探讨

更新时间:2022-4-26 点赞:15174 浏览:62114 作者:用户投稿原创标记本站原创

【】顸岗实习是学前教育专业学生完成专业课程,形成专业能力,完成角色转换的。专家指导具有决定作用小学数学教学论文。其专业进展的属性和指导与实践学习分离的特点,了信息技术构建强调实践体、自我反思的顶岗实习远程支持系统案例。
【词】学前教育专业;顸岗实习;支持系统
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017(2012)05-0029-03
【作者介绍】刘学伟(1971-),山东无棣人,男,潍坊工程职业学院学报编辑部讲师,硕士。
学前教育专业的顶岗实习是其专业的高峰体验课程(Capstone Experience Course),这门课程提高学生融会贯通的能力,培养学生在实践中理由、运用既有知识和技能解决实践理由、批判性思维和表达的能力。它评价学生以事幼儿教师岗位核心能力的手段。不同于一般实习和见习,顶岗实习参加实习的学生完全履行幼儿教师岗位的全部职责。在顶岗实习中,学生要教学实践运用所的知识和技艺,解决教学实践中所遇到的理由。培养学生形成的教育观念,掌握教育技能必少的,顶岗实习完成以学生到教师角色转换。
在中实践指导具有非常的作用小学数学教学论文。,对于指导教师和实习生来说顶岗实习是新的挑战。对于教师来说,实践指导与课堂教学不同,简单地告诉学生去做,更的是向学生机会去建构对知识新的理解和反思的教学态度和对策。而对于实习学生来说,知道学习的内容是,如何学习,如何将学到的知识运用到教学实践中。将学科知识和教育学知识灵活地运用到实践中是顶岗实习中指导教师和学生面对的核心理由。为了顶岗实习的培养,传统的以自我管理为主的方式已学生和幼儿园对其专业进展的需求。设计以学生为中心的支持系统,深度嵌入指导,开发系统化的指导案例解决理由的核心。

一、幼儿教师专业进展特点

(一)幼儿教师专业进展的社会支持属性幼儿教师在工作中通常是孤立的,通常以工作那里改善工作的倡议。,在教师的专业进展探讨中强调将教师联合,使讨论学习。这与学习科学的探讨结果一致,学习科学学习是社会性的和分布式的。依照这一,最的教师学习社会性和分布式的,构建教师学习的社会支持项目,为教师学习社会支持,教师共享专业技能。,“实践体”是教师学习的形式。对的探讨调查运用实践体推动初中语文教学论文教师的专业进展有特点:
1.学习体在组织层面为教师学习社会化支持。个体参加了实践体,则个体都会体现出的、专长、技术或经验上的差别。在公开的讨论或对话中,的成员都团体差别性,引发更多的深思小学英语教学论文。讨论与询问也能个体的隐性知识显性化,并与他人共享。仅凭教师个人浅析,以使隐性知识明朗化。在动态的团体中才能更好地隐性知识的流动。
2.社会化支持刺激了意识的觉醒。教师的学习该是传送激活。教师的学习传递新的教育论述和对策,增加教师对隐性知识学习的认识。教师的隐性知识是教师知识结构中的一,这些知识具有个体性、实践性、背景性等特点,使得教师很难用话语表达出来。个体的努力才能知识的内化和迁移,以而使教师意识到专业进展的是个人,而外在的知识和环境等。

(二)幼儿教师专业技能进展个体属性

在幼儿教师的专业进展中,以往强调的是培训与指导,忽视了幼儿教师自主专业进展的需求。需求一强调自主进展的动机,另一是自主进展的能力,其体现形式是自我反思技能。自我反思是对以往经验的认真深思小学英语教学论文,而深入的反思引导对以往经验的转变初中数学教学论文。建构主义学习论述,个体知识模型的建构是基于以往的经验。这一思想,为顶岗教师反思机会使其建构基于实践领域的心智模型。
顶岗实习是学生教师角色的过渡阶段,对于培养其专业能力形成正确的专业态度至关。,强调顶岗实习的学生在教学实习活动后自我反思,以此确定其教学能力。教学实践后的自我反思对参加顶岗实习的学生的作用小学数学教学论文:关于课堂情景交互的背景知识;自我反思的真实的经验;培养应对教学突发事件挑战的反应经验。

二、幼儿教师实践指导框架

顶岗实习学生在教学实践中是孤独的,在遇到理由时及时的支持,而对于遇到的理由清楚阐述,也缺少浅析的技能。,指导教师有的放矢地指导。构建顶岗实习的指导框架系统化顶岗实习工作,脚手架来明确教师指导的内容和策略教学论文,有地指导实习学生建构教学经验,培养重新理解学科知识和教育学知识及灵活运用这些知识的能力。而对于顶岗实习的学生运用框架浅析教学理由,依托脚手架完成对教学理念的建构,学生摆脱实践学习混乱,外化的深思小学英语教学论文,培养自我反思的能力。
对顶岗实习学生的指导形式是多样化的,指导教师与学生面对面辅导,也学生自我总结的方式。指导的焦点和范围涉及教学的,学生有目的选择学习资源和教学方式、处理学习差别和交互是指导的。
指导框架由教师教育领域的专家和具有教学经验的幼儿教师开发。它的是面向的顶岗实习学生而不涉及特定的学科,中心是教学能力的平衡,是系统化的为指导教师和学生支持的工具。框架中指导的内容四。是课程的计划和评价,是教学设计、教学素材的开发、教学对策的选择等。是师生交互,涉及师生之间的联系管理。是课堂管理,的是课堂中熟练运用管理技艺的能力。是专业知识,涉及熟练的运用教学对策和执行教学案例。这四了教学能力的内容,为教师指导、学生自我反思、教学实践活动的认知了的内容。

三、顶岗实习支持系统浅析与建构

(一)支持系统的功能浅析

在顶岗实习中指导教师的及时反馈是决定学生实践成效的因素。,受到时空的限制,指导与实践同步,这极大地降低了指导的作用。信息技术建构支持系统,完成以管理、学术到情感的服务中心是解决这一理由的方式。系统指导教师、实习学生和幼儿教师的协作平台,建立实践体,为顶岗实习的学生社会化的支持;系统自我反思系统推动初中语文教学论文学生深入地反思的教学工作,为实践指导框架支持工具。为了这些功能,系统设计要求是:
(1)系统为实践体方便的链接,


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