幼儿,中班幼儿区角活动中合作行为探讨

【】社会交往能力是现代人缺少的素质。今天的独生子女身上或多或少不合群、自私等影响自身社会化进程的体现。情况，对幼儿区角活动中合作的观察、与描述，浅析幼儿合作的影响因素，并上寻求幼儿合作的培养对策。创设更多交往机会的策略教学论文来培养幼儿的交往能力，培养幼儿良好的亲社会，增强幼儿的合作意识和合作技能。进而为培养幼儿良好的个性、的人格打下坚实的。
【词】区角活动；中班；幼儿交往能力；培养
【中图分类号】G612　【文献标识码】A　【文章编号】1005-6017(2012)05-0026-03
【作者介绍】卞志红(1969-)，女，江苏姜堰人，白米中心幼儿园教师；蔡子英(1963-)，女，江苏姜堰人，白米中心幼儿园教师。
一、理由的
幼儿社会交往能力在生活中，是在自由活动、游戏等中最能地体现出来。游戏是身心机能成熟阶段的幼儿的活动。
“幼儿的生活游戏。”游戏为推动初中语文教学论文幼儿身心全面进展最优条件。《幼儿园工作规程》明确：“应尊重幼儿选择游戏的意愿”“为幼儿活动的机会”“保证幼儿愉快的、有益的自由活动”等等。区角活动是教育，推动初中语文教学论文幼儿身心全面和谐进展的途径。
区角活动为幼儿了自由交往的机会与环境，幼儿在活动中自觉地调节身心，保持愉快的情绪，社会性也了。在参与活动中，幼儿学到社会交往技能、知识经验，表达思想感情等。区角有趣的、宽松自由的环境能幼儿的，使幼儿产生内在动机，推动初中语文教学论文幼儿参与活动，调动了幼儿交往的积极性、性，增加了交往的兴趣。区角活动使兴趣爱好、经验能力一致的幼儿在一起，的语言、相通的思想感情更幼儿交往的积极性与性的发挥。幼儿在区角间不断沟通与协商，以开始的独立活动进展到有意识合作，并以中体验到合作成功的快乐。
本探讨观察幼儿区角活动中合作，浅析幼儿合作的影响因素，寻求幼儿合作的培养对策。的上对幼儿的区角活动合作教育倡议。

二、探讨策略教学论文

(一)探讨
姜堰市白米中心幼儿园中(2)班的全体幼儿，共30人。

(二)探讨策略教学论文

1.观察法
(1)观察时间：2010年3月～5月，每天观察1次。
(2)观察内容：观察幼儿在5个区角，即角色游戏区、美工区、语言区、建构区、益智区合作体现(合作，被动合作，不合作)，发生合作的人次。
(3)策略教学论文：自然观察法。设计观察表，以各区角活动为纵标轴，以合作的三个体现(合作，被动合作，不合作)为横标轴，以区角活动中不同合作体现的人次为内容。
(4)《学前儿童进展与评价手册》对幼儿在区角交往能力观察评价。
2，文献探讨法
查阅有关的教育文件、专著及，与本探讨的课题探讨目前状况。

(三)探讨程序

1.确定探讨内容，编制观察表。

2.数据。

3.整理数据与浅析。

三、探讨结果

(一)各区角活动中幼儿发生不同合作的调查结果

如表一所示，进区总人数最多的是语言区，共计289人次；美工区和益智区人数相差无几，为178人次和171人次，居于、三位；角色游戏区和建构区人数相同，均为116人次，并列位。发生合作的人次为328人次，居于位；发生被动合作的人次为247人次，居位；发生不合作的人次为295人次。这三种合作的人次相差不多，不超过100L次。
如表二所示，在区角活动中，合作率最高的是角色游戏区，高达96.55％；是美工区，62.36％；居于位的是建构区，44.83％；语言区和益智区远远落在后面，仅为11.76％和11.11％。被动合作率大在30％左右，美工区、建构区、语言区为21.35％、28.45％、37.37％；角色游戏区最低，仅为2.59％；益智区最高，为38.01％。不合作率最低的是角色游戏区，仅为0.86％；美工区，为16.29％；比较高的是益智区和语言区，为50.88％和50.87％。
把合作和被动合作合并为合作，则合作率最高的是游戏区，为99.14％；是美工区，为83.71％；建构区居中，为73.28％；语言区和益智区居于、第五位，为49.13％和49.12％。
在全班发生合作的总人次中，合作的人次比率最高，为37.70％；被动合作的人次比率最低，为28.39％；不合作的人次比率居中，为3

3.91％。合作和被动合作总共超过了70％，这该班的合作还是的。

(二)
综合表1和表2的数据浅析，：(1)语言区是最受该班幼儿欢迎的区，发生合作的比率不高。其理由是该班教师在的设置上较为新颖，吸引幼儿并能调动活动的积极性，合作性不强，幼儿独立完成。(2)角色游戏区和美工区是发生合作比率最高的两个区，远远高于三个区。其理由是角色游戏的是人际交往的联系，本身就具有很强的合作性，而美工区教师投放的两人或多人合作才能完成，所以发生合作的人次比率也很高，仅次于角色游戏区。(3)该班幼儿的合作情况良好，这与教师的指导思想和对策是分不开的。教师在区角活动中培养幼儿的合作意识，比较巧妙地投放活动并对幼儿适时的指导，幼儿的合作就在潜移默化中了提高。
四、倡议

(一)为幼儿创设和谐的区角环境，激发幼儿的合作意识。

区角最的创造能幼儿自由选择、大胆操作、大胆探讨的环境，以激发幼儿参与活动的积极性、性，提高幼儿在游戏自主性。在区角活动中，教师应是环境的创设者、条件者、观察指导者。教师是转变初中数学教学论文环境，投放不同的来影响孩子的学习。在设置区角时，我引导幼儿参与，发挥幼儿的作用。如区角的内容，孩子都掌握了，或是太简单了，孩子不感兴趣了，即应投放新的，加强操作的难度，重新调动孩子学习的性。又如，我幼儿对没玩过的玩具很感兴趣，就倡议把家里的玩具带到幼儿园来，令幼儿流连忘返的玩具区就形成了。
物质环境是幼儿交往的桥梁。在交往中，交往内容的不同，幼儿在尝试一起玩的乐趣中，合作能力也会进展。幼儿的实际情况，合作能力培养的目的，我为幼儿开设了“娃娃家、理发店、表演区、益智区、医院、种植区、图书区”等活动角区，并及时更换区角投放，