学生,数学教学中学习兴趣和革新能力培养

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。良好的兴趣，能使人视野开阔，使人精神振奋，情绪饱满，对人的知识，开发人的智力，促使人创造性的学习活动具有作用小学数学教学论文。，在中学数学教学中，教学手段，培养学生的兴趣尤为。在教学中，对学生的革新能力的培养，已广大数学教师的。如何培养学生的革新能力，找到培养和进展学生革新能力的途径，广大教师探讨的课题。

一、数学老师自身的革新意识是培养学生革新能力的首要条件。

教育本身革新的，教师具有革新意识，转变初中数学教学论文以知识传授为中心的教学思路，变成以培养学生的革新意识和实践能力为的教学，以教学思想到教学形式上，转变初中数学教学论文思路，大胆革新，确立革新型教学策略教学论文。
（一）建立革新意识。一提到革新教育，人想到的是脱离教材的活动，让学生任意去想去说去做，说得离奇，说得荒谬，便是革新，走入了另极端。其实，每合乎情理的新，别出心裁的观察角度等革新。人对于某一理由的解决有革新性，不这一理由解决别人提过，而这一理由解决对于人来说新颖。学生也革新，也有革新的能力。教师完全挖掘教材，高效地驾驭教材，把与进展相适应的新知识、新理由引入课堂，与教材内容有机，引导学生再去探究。让学生掌握更多的策略教学论文，更多的知识，培养学生的革新能力。
（二）建立新型的师生联系，创造创造性思维的环境。，要转变初中数学教学论文教师死教、学生苦学的老式化教育，使学生积极地探求知识，发挥创造性，克服在课堂上老师是主角，少数学生是配角，学生是观众、听众的旧的教学方式。使学生在教学中与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成宽松和谐的教育环境。在氛围中，学生才能发挥的聪明才智和创造想象的能力。，学生在班集体中能集思广益，于学生之间的多向交流。学生在班集体中，取长补短，互相学习。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏互补、分组操作等活动，锻炼学生的合作探究能力。
（三）教师应当地激励学生，让学生理由，理由，讨论理由、解决理由。质疑、解疑，让学生具有革新思维、革新个性、革新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生的思维定势，以独特的角度疑问。在课堂教学中，教师在每堂课上都要总结，有意识地让学生也总结，总结能力是综合素质的。培养学生总结能力，即锻炼学生思维能力和发散思维能力的培养，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，思维使学生准确、灵活地掌握知识，将它们、提取为的、求异思维的，保障了求异思维的广度、新颖和科学性。

二、学生的革新兴趣是培养和进展革新能力的。

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，良好的兴趣，能使人视野开阔，使人精神振奋，情绪饱满，对人的知识，开发人的智力，创造性的学习活动具有作用小学数学教学论文。，在中学数学教学中，教学手段，培养学生的兴趣尤为。兴趣是学习的动力，兴趣革新的动力。革新的兴趣来维持。
（一）创设操作情境，培养兴趣。人的思维是以到抽象，以思维向抽象思维转化的。是中学生的思维带有显著的性、性的特点。在教学中要坚持直观这一原则，即用、、生动的事物调动的多种感官，让有的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以深化感知。激发学生学习兴趣，使学生自觉自愿，积极地参与学习。在教学中，教师要教学内容的特点，尽量形式多样，灵活多变，生动活泼的教学策略教学论文，为学生学习创设愉快的学习情境，让学生感到每节课都有新意，都有新鲜感。如在学习平行四边形、三角形、梯形的面积时，其策略教学论文是剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。学生一旦掌握了策略教学论文，就能举一反三，很就能学会这几何图形的面积计算。所以我特意安排一节课，专门让学生动手剪拼图形，观察剪拼成的图形与原图形的联系。这样，学习三种图形的面积公式时，就能“水到渠成”，收到事半功倍之效。“动手操作”学习方式能吸引学生多种感官参与学习，激发学生学习数学的兴趣。
（二）创设理由情境，培养兴趣。在教学中创设理由情境，将会儿童迫不及待地探讨、探讨的兴趣。其实在教学中，新知与旧知，已知与未知时刻在学生的认知中造成冲突。教师就要这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突，诱发学生思维动机的理由情境。这样就能激发学生探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理，以而深入学习。

三、教师要适时保护学生革新能力进展的势头。

（一）学生在学习的中难免要出现这样那样的错误，这时教师不要急于评价，出示，重在弄清出现错误的理由，以而让以积极的态度去承认并改正错误。教师要以客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度到学习中去。
（二）多给学生，支持，对学生的正确或好的成绩表示赞许。教师应对学生正确表示明确的赞扬，以而增强的自信心，使学生成功的希望。比如：教学中宜常使用表扬的词语，如：“很好！”“太棒了！”“不错！”“有进步！”等表示你对学生的和赞许。
（三）保护学生的好奇心。好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，革新的动力。好奇，学生有了革新的愿望，就会努力去揭开事物的神秘面纱。求知在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的革新性心理品质，但年龄的增加，好奇呈递减走势，而创造性人才的特点却是永驻的，即用好奇的眼光和心理去审视整个世界。每成才的人，保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的体现也应给予。比如：对于学生“沙锅问到底”的精神，应爱护和培养。
教学实践中，学生革新能力的培养是多方位的，既教师发挥主导，又学生发挥。师生配合，才能教学相长。在数学教学中，应当运用多种手段和策略教学论文，多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能提高数学教学质量。