评价,高中化学教学中过程性评价实践和深思

在新课程革新初中英语教学论文教学观念转变的背景下，性评价是以提高科学素养为宗旨的评价，是以知识、技能和策略教学论文为载体促成进展的评价；是兼容群体和个体的评价、是兼容态度和的评价、是促成反思与自省的评价。在高中化学教学中学习档案评价、评价和描述性等级制评价初见成效。
词　性评价　高中化学教学　学习档案评价　描述性评价　评价
化学课程标准“以提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和推动初中语文教学论文学生的个性进展；学生未来进展所必需的化学知识、技能和策略教学论文，提高学生的科学探究能力……引导学生认识化学对推动初中语文教学论文社会进步和提高人类生活质量的影响，理解科学、技术与社会的作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度……”教学的应是课程标准不断渗透和促成的，评价系统教学分割的组成，不但贯穿于化学学习的始终，更是推动初中语文教学论文达成的手段。性评价的已有些时日，颇有感触，略谈一些的深思小学英语教学论文。
1　性评价功能的重新认识
新课程革新初中英语教学论文的，不论是课标的要求还是课时的限制，承担检测功能的纸笔测验已是评价的形式，尤其是在性评价中，对“评价”的功能有了新的认识。

1.1是以提高科学素养为宗旨的评价

第八次公民科学素养调查结果，2010年我国科学素养的公民比例达到了3.27％，我国公民科学素养的于日本(1991年3％)、加拿大(1989年4％)和欧盟(1992年5％)等发达和地区20世纪80年代末、90年代初的。关于科学素养(Scien—tific Literacy)，国际上将其为对于科学知识、科学的探讨和策略教学论文、科学技术对社会和个人所产生的影响达到的，那么课程标准要求的性评价就应是以提高科学素养为宗旨的评价。评价的目的是为了推动初中语文教学论文学生的学习，即激励兴趣的形成、建立学习的信心、成功的体验，促使学习的悦纳和提升自我的，是为学习服务的，绝不同于单纯作用小学数学教学论文的检查和筛选。

1.2　是以知识、技能和策略教学论文为载体促成进展的评价

不回避地谈，以往教学目的确实为了高考，以拿分、拿高分为，教学必定教育论文演化成了训练、反复的训练。自被问及“知识的价值”后，便开始了长久的深思小学英语教学论文，其间有2件事令我对高中教学有了重新的认识。
一是美国福特公司的事：一次，福特公司里一台大型电机发生了故障，工程师们会诊3个月结果，只得请来权威斯坦门茨。这位权威及时挽救了电机，而有人却嫉妒他向公司要了1万美元的酬劳小学语文教学论文。这1万美元是勒索呢?斯坦门茨写在付款单上的：“画一条线1美元，知道在地方画线9999美元。”
二是往届学生回校谈及“中学学习我学会了”，已工作后的学生坦言：“其实数学的函数让我知道坐标和变量就够了，三角函数、立体几何对我今后的人生任何指导作用小学数学教学论文!”，“化学让我破除了迷信，尤其是贴近生活的“科学”的……”
再回到最初的理由：“是知识的价值?”学生在中学阶段到底学的是?尚在深思小学英语教学论文，我给出的答复，但感觉学生高中毕业后具有阅读不同科学的科普类文章和理解科学现象的能力，有愿望去探寻生活中有着不解现象的科学起因，理解科学技术对人类所产生的影响，在生活中产生有科学意识的等。表1以“化学与生活”教学“酸碱性食品”为例。

“酸碱性食品”教学的落在了学生生活的层面，了对其有指导作用小学数学教学论文的学习，即教学赋予了“知识”以实际作用小学数学教学论文的“价值”。既如此，则融于教学的评价应是以知识、技能和策略教学论文为载体促成学生个体健康进展的评价。2　性评价特点的个人理解
性评价的视野是学生学习的全，其目的是激发热隋、经验、促成进展、成就感，实践中渐渐感觉出它所特有的特点，浅述如下。

2.1　是兼容群体和个体的评价

性评价“有价值的学习结果”都应当评价的，比如学生在实验的中突然有了新的，在阅读的时候引发了新的深思小学英语教学论文等，当对这些“结果”(process out—come)评价时，标准并提前预设的，但对千个体自身的学习进展起着良好地推动作用.性评价群体是提前预设标准，个体是“推动初中语文教学论文个性进展”，是兼容群体和个体的评价。通俗地讲，性评价应是兼容“一把尺子”与“多把尺子”的评价，对群体是“一把尺子”，对个体是“多把尺子”。

2.2　是兼容态度和的评价

在『生评价以来，促成对态度和深思小学英语教学论文的有2件事。一是原理模块测试一位同学性评价的分数非常高，课程终结性考试的成绩却。如此反常，确实值得深思小学英语教学论文，考虑原有评价可能出现的理由及完善的措施，见表2。
在后期性评价的中渐渐，上述现象的产生其实是种猜想。
二是生活模块实验报告重大。表3比较了甲、乙2位同学的报告。
不难学习态度认真并不等同于已经了良好的学习能力，所来的实验报告或学习档案的评价采取了描述性语言，就态度和学习2项评价，情况见下文：3.3　探讨“描述性评价”。

2.3　是促成反思与自省的评价

评价的目的是长处、，促成哪的成长就采取相应的评价，评价要全面，没评到的就了进展中被忽视或遗漏的。
“反思”一词据说最早出现于英国哲学家洛克的著作中，他将“心灵内部活动的知觉”称为反思；“自省”是自我意识来省察言行的。进展是不断反思和自省的历程，欲评价来促成进展，那是简单的奖惩，评价学生意识到现阶段进展的情况，以作用小学数学教学论文上讲，性评价即使分数制也赋予分数以的含义才能触动和引发学生对自身结果的深思小学英语教学论文，是促成反思与自省的评价。3　性评价方式的实践深思小学英语教学论文
试行性评价以来感触颇多，融于教学始终促成学生进展的评价是多元化的、方式多样化的，在前期试行的上又尝试着采取了新的评价方式，希望在建立有实际作用小学数学教学论文“评价体”的上，对学习结果的“性外显”。

3.1　探讨“学习档案评价”

学段模块的内容是化学与生活，学生都看懂，但课标要求学生在学习中着重体验化学在生活广泛运用、促成学生形成的意识，想到用学习本的形式，依照时间学生将自学的内容、实践活动的情况等下来以便评价。

3.2　试行“评价”

工作时在教学和导师层面试行了“评价”，见表4。

3.3　探讨“描述性评价”

自上学段评价标准出现的理由后，课标对实验报告和学习档案探讨描述性评价的，实行的初稿见表5。
学生的每份评价中均含学习态度和评价，其余作业的设置情况操作，预计较以前学生更好地意识到阶段学习理由所在。后了的调查，结果见表6所示。
以统计结果，在114份调查问卷中83.30％的学生更喜欢描述性等级制的评价方式，80.70％的学生描述性等级制的评价方式能明确督促该怎样更好地完成相应的课业。
性评价需不断实践、不断感受、不断反思，才能找到切实可行的方式和维度。