作文,让我们作文教学形式更加多样化

：义务阶段的初中生作文占据的作用，的写作决定了中学阶段的写作。传统作文教学的单一性——老师布置作文题目，学生完成，了多样化的作文教学形式，希望能提高的初中作文教学质量，激发学生的作文写作兴趣。
词：初中作文；写作；教学；兴趣；多媒体
为了让受教育者更好地适应的进展要求，为了在走上社会有更强的存活力和竞争力，奠基性的初中作文教学理当受到更多的。那么，究竟如何作文教学呢？总结一些教学对策如下。

1、综合实践活动作文教学

综合实践活动的活动内容侧重于将学生的现实生活与社会生活和自然世界相。学生的多样化进展和个性健康。运用综合实践活动来开展作文教学，要求语文教师有目的地组织、指导学生开展综合实践活动。指导学生以综合实践活动的内容写作的内容，这样，学生的写作范围就扩大了，能写熟悉的家庭生活和学校生活，还能写美丽的大自然和的社会生活。写作内容学生亲耳听到的，亲眼的，亲身体验到的，写的时候自然就能得心应手，写作的积极性与兴趣也就渐渐地培养了。写出来的作文自然就能与生活密切联系。
人教版实验教科书语文教材强调了语文实践活动的重要量，由浅入深地设计了一系列“综合性学习”。这样就把作文与综合性学习整合在了一起，加强了作文与生活的联系。在作文教学中，要这些活动，让学生深入体验生活，并积累生活的感受。如春天来了，在植树节前后，带领学生到路边植树，让学生以此为题写作文，学生上都能做到言之有物。七年级上册单元是以写景抒情类文章为主的，选了朱自清先生的《春》、老舍的《济南的冬天》、何其芳的诗《秋天》等名家名篇。在学了本单元后，组织学生秋游，认真观察景物，学习名家写景手法，让学生描写家乡的秋天，学生自然下笔如神，写作又快又好。学生能在综合实践活动中接触到美丽的大自然，还能亲身体验到家乡生活的趣味。
2多媒体作文教学
多媒体，创设某种情境，造成悬念、氛围，让学生产生好奇心和参与兴趣，促使深思小学英语教学论文、想象和联想，以而写出高效的作文。学生是好奇、直观的，对于新鲜、直观的事物比对常见、抽象的事物更产生积极的心理反应，所以，合适的情境，诱发的创造性思维。，在作文教学中巧用影视媒体，创设情境，可激发学生的作文兴趣，是以根本上变“要我写”为“我要写”的手段。
我的操作对策是灵活地穿插影视媒介，如了《世界何时铸剑为犁》综合性学习活动后，让学生看了意大利经典影片《美丽人生》，并多角度指导学生去作文；学了曹文轩的《孤独之旅》后，自修时间放映了影片《草房子》，再引导学生去看原著。学林海音的《爸爸的花儿落了》，就放了《城南旧事》中“英子在医院探望生病的父亲”的片段，学生被英子那稚气又懂事的小大人深深吸引住了，嚷嚷着放了学就去买《城南旧事》。讲四大名著的节选文章时，也都提前布置学生去看影视。如《水浒》《智取生辰纲》、《三国演义》里的《杨修之死》、《红楼梦》《香菱学诗》等等。学生有了直观感受后，对语言文字的学习就有了浓厚的兴趣。课后布置的作文练习也有了真情实感、独到见解。

3、课文阅读作文教学

叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的联系，不吸收的养料，就写不出好的文章。，在初中写作教学中指导学生的广泛阅读正是作文的所在。模仿，便是的学习。大量的阅读，在阅读的中潜移默化地学习著名作家的写作思想、技艺，吸收的养料，为今后的顺利写作打下良好的。阅读，本身模仿。模仿的习得提高初中生的写作思维能力，拓展学生视野。身边的现行教材便是很好的模仿，就地取材，教材，发挥教材等读物的示范作用，让学生在阅读中逐渐感受写作技艺，以而提高写作。
初中语文教材，在上，代表了优秀作品的水准，值得学生学习和模仿。这些作品在选材的处理、语言的打磨、技法的运用等，都有的临摹价值。《白兔和月亮》的语言很精美，引导学生模仿学习。，“慧心”、“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”，“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。这些优美而对称的句子，有意识地让学生多加揣摩，进而化为其写作的贮备。
又如元曲《天净沙.秋思》。一篇抒情作品，仅用二十八个字就生动地体现了天涯漂泊的旅人的悲哀。古人说：“凡景语，皆情语。”它在艺术体现上的特点除话外，全景语。如此情与景精妙交融的美文，其艺术手法之精湛，非常值得学生学习品味。教师指导模仿学习，选材处理、艺术烘托手法，在的写作中运用。
，仅靠现有教材的阅读量是远远的，很课外阅读补充，以而学生的生活体验、社会视野。在选择时要考虑学生的生活实际，最好稍高于学生的认识、写作，选择微型小说等类型的杂志，品读人间真挚情感的文章，学生的认知。
4结语
，一线的语文教师对于学生作文依旧是满意的。初中生写作兴趣不高、对作文不、缺乏个性创作等理由依然很地有着，促使一线教师积极反思作文教学，知易行难，深入解决理由。这语文教师以作文本身的教学规律出发，着手探讨的措施，重阅读、重积累、重指导，引导学生深入文本阅读积淀起写作兴趣，生命的体验，积极拓展作文教学方式，操练的写作技能，追求作文教学的性。