结构,课堂结构对音乐教学作用写作策略

更新时间:2024-03-07 点赞:26803 浏览:121461 作者:用户投稿原创标记本站原创

【】课堂结构的探讨,才能提高教学效果。以宏观上讲,教材要整体结构,以保证学生全面的学科知识。以微观上讲,的课堂结构配之以教师正确使用学生的有意和无意,能使学生较长时间保持优势兴奋中心,提高课堂吸收率。一节课事先设计好科学的、有层次的课堂结构,并要求教师有应变能力,以保证顺利完成教学任务,,就提不高教学质量。
【词】课堂结构 音乐教学 作用

1.是课堂结构

结构是事物之间的联系。课堂结构一节课的组成及各之间的联系、和时间分配。结构是由若干认识周期(不断地浅析,不断地,又不断地形成)或层次所构成的曲线式结构。

2.为要探讨课堂结构

探讨课堂结构探讨教学的整体形态,探讨学生学习的进展规律,把的工作提高到论述。探讨课堂结构才能使教学科学化,有了的课堂,结构不但能进展学生的智力因素,还能恰当地学生的非智力因素,使学习变得轻松愉快。:快乐教学法。的课堂结构尽可能多的调功学生感官,增强学生的参与意识,学生的地位。
课堂结构的探讨,才能提高教学效果。以宏观上讲,教材要整体结构,以保证学生全面的学科知识。以微观上讲,的课堂结构配之以教师正确使用学生的有意和无意,能使学生较长时间保持优势兴奋中心,提高课堂吸收率。上海育才学校“读、议、讲、练”教学,“评论式”教学,辽宁盘锦实验中学特级教师魏书生的“六步教学法”,湖北大学黎式法教师的“六课型单元教学法”,均为课堂教学新结构,在教学实践中都很大成功。
不探讨课堂字构就会失去课堂逻辑性,得不到,难点又突破,久而久之会产生乱课,影响学生的学习情绪。其实音乐课的目前状况足以理由。儿童天生活泼,个个爱唱爱跳,天真可爱,小学低年级已能是在某种约束力的情况下去打节奏或非常一致地唱唱跳跳,教学较好的学校中、年级学生的;听音能力、歌唱能力或体态律动都了较高。,好景不长,小学高年级的音乐课很少公开教学,初中学生就开始厌倦音乐课。这的波动不正是的整体结构不科学吗。

3.音乐课的课堂结构

想谈一下音乐课的知识结构。以宏观上讲声乐、器乐、欣赏、乐理、视唱练耳应开齐,这联系学生知识质量的全局理由。比如,大纲已明文规定音乐课要器乐教学,但多年来器乐教学的广泛推广和落实总有着某些的理由。年年不在器乐教学上下功夫,就年年培养音盲。这话是绝对了?不。器乐教学是使学生“得法于课内,得益于课外”,学生不断地器乐练习不断地多种感官给音准训练,久而久之当然建立起了音准,识谱能力也在训练中形成。不器乐教学,学生的识谱能力很难提高。再以欣赏为例:占教材75%容量的古今中外优秀民歌,优秀创作歌曲,古今中外优秀歌剧选曲,说唱音乐,戏曲音乐都要开全;器乐欣赏的民族乐器,西洋乐器,民族乐队,西洋乐队,歌剧、舞剧音乐等也:应开全,开设不建全就会造成学生知识的不建全面或产生某种偏向。如:西洋乐队较多,欣赏歌曲的伴奏多为西洋乐队伴奏,对民族乐器的陌生导致学生并不喜欢民族乐器。又戏曲音乐的较少又不落实戏曲选段的学唱,故学生既坏喜爱戏曲音乐又不会唱戏曲唱段。
以微观上讲,课堂结构应于学生掌握“双基”,应调动学生的地位积极完成学习任务。把教与学建立在以教为主导广举为的二者辩证统一的联系上。“主导”与“”相辅相成,彼此推动初中语文教学论文,才是的教学结构。
下面,接着知识菇构的话题谈谈教学层次结构。理由与课堂类型有关;课堂类型以内容上可分为声乐课、欣赏课、器乐课和乐理知识课,以教学上可分为讲授课、练习课、复习课、实验课、综合课。不同的课堂类型有不同的层次结构采,突破难点,以完成教学任务达到教学目的。音乐课教材的课为综合课,它们的结构是:发声练习、节奏训练、视唱练耳、新课、巩固新课、复习。大时间是视唱练耳和新课欣赏课的结构一般是:作品梗概、创作背景、作品风格、浅析作曲式结构、完整欣赏作品、分段欣赏作品,有条件的可练唱或练习演奏主题,熟悉作品,复听。是一组作品就要分辩它们的曲式、调式的异同,作品体裁、演奏风格的异同,浅析提高学生的艺术审美,培养技能的课(声乐训练课、器乐演奏课),目的使学生学会运用知识,培养技能技艺。结构是:组织上课,训练的目的与要求,复习与培养技能有关的知识,教师示范,学生练习或操作,总结、布置作业。教学结构的连接策略教学论文是儿童心理特点的、自然的、有吸引力的。
一节课事先设计好科学的、有层次的课堂结构,并要求教师有应变能力,以保证顺利完成教学任务,,就提不高教学质量。我听过这样一节课:上课后用了八分钟复习上节课《大鹿》的表演动作,又用了十一分钟指名两组学生到前边表演,全班讲评。一节课已过了一半,是最佳时间,多可惜!接下来教师播放欣赏教材《我是人民小骑兵》并向学生提问作品体现了?理由不明确学生也无以作答。又听了几遍就下课了。
,谈谈课堂审美结构。正确的审美结构能启发审美情趣,学生建立正确的审美观。声乐课、器乐课、欣赏课都以感受美开始,经过理解美,达到完整的或更高一阶段的创造美广这好的音乐课。比如:一节综合课(歌曲教唱课),在教唱总要由老师范唱(或听录音范唱)一遍;作品,让学生头脑里对作品有个大概的轮廓,感受美的。接下去就要让学生理解歌词大意,浅析曲式结构、创作手段、作品特点,理解美的。在反复练唱后,要尽量接近作者的创作意图并演唱出来,这体现美的。一般的声乐课到此结束,较高的学学对作品的理解处理其速度、力度的变化,处理的铺垫和形成,是有独到的理解创造美的。一节器乐教学课哪怕是一首民间曲调的排练,也应有这感受美;理解美、体现美的结构,才是完整的。

4.如何优化课堂结构

课堂结构二咸不变的,但有优劣之分。如何设计较好的课堂结构呢?条件也许:
4.1 以一学期考虑,知识的整体结构要全面,全学期要有整体安排,无论器乐、视唱、节奏均有系列练习。老师上每节课都要清楚它与全局的联系。教材加入自编才能构成系列训练。
4.2 新的教学结构强调学生的作用,体观知识、能力、智力的协调进展精神,学习的尽可能多的用感觉器官去认识同一事物,课以练为主线,技能在训练中掌握,能力在训练中形成,智力在训练中进展。教学,教学,教学生“学”,把现成的知识交给学生,而把学习的策略教学论文教给学生,学生就受用一辈子。
4.3 音乐课要和谐美。交替使用有意、无意,使学生情感起伏就显得和谐。课上要以“感受美”为中心,“理解美”落实到“体现美”,高层次的学生还达到“创造美”。课堂气氛要和谐轻松,让学生高高兴兴地学。
4.4 明确课堂类型。备课时要明确以教法上分这节课属于哪一类,以内容上分属于哪一类。明确后再备出课堂层次结构。上课时及时搜集反馈信息,增强应变能力,使结构科学化。
4.5 观察,留心总结。各科教学的知识内容各异,但教法、教学原则是相通的。听一听语文讲读课也许对浅析歌曲的文学却分会有;听一听教学课定理推导也许会使音乐课的结构更加严谨;听一听理、化、生的实验课也许会提高对学生动手能力的信心……学生有很强的可塑性,只要优化课堂结构,就能完满的教学效果。
以宏观和微观探讨了课堂结构,为把教学搞成程式化,要使不同类型的课都各自遵循,使教学更加科学化,用最短时间最佳效果。当然还要探讨教学策略教学论文、教学手段;课堂气氛、教学语言、板书艺术、学生的心理效应(首映效应,情境效应)和不断提高教师修养。


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