读本,浅论高中语文教本与读本跨联对策

高中语文教学大纲要求高中生课外阅读不少于300万字。据此，人教社编写了必修的教本和读本，规定读本须与教科书配套使用，且由教师指导学生在课外阅读。，目前状况如何呢？或荒废“读本”，或随意处理“读本”。结果是统考偏偏多以“读本”中取材，学生因教师一般性倡导所误而招架不住败下阵来。真所谓读本都读不清楚，更遑论300万字。那么，怎样较好地使用好教本与读本，使教读两本有机，进而落实教师指导呢？
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1.跨文本强化考试

马斯洛“层次”论述原理,“”动力。有目的地持续地“”收到强化激励的实效。考试要考“读本”，学生又有“得分”的需求，这样便生成“利益驱动”效应。为此，执教者应当界定，考试考教本，考试考的是教材。所谓“教材”，指的是明文规定必修的教本与读本，当然也《大纲》所列的课外阅读篇目。是“读本”应当给予，“教材不过是例子”（叶圣陶语），犹如理科的例题。明确了，导向就清晰，加之抓住了“考分”这条筋，运作也就比较顺畅。诚然，抓好落实，少不了措施的及时“跟进”。譬如，做每周读本札记，课堂配合使用读本同类文章，课堂选用读章的语基及阅读浅析小测等等。
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2.跨文本比较人物性格

新教本高中册的个文言单元塑造的是一组古代说士：有勇赴国难的烛之武、隐忍有远见的文仲，有讽谏的邹忌、委婉机智的触龙。教师在完成教本作品内部的比较浅析，及时将阅读比较的触角伸到读本里去，如要求读《晏子故事两则》，寻找晏子的性格特点，以“使楚”看晏子幽默机智的外交辞令；教读本上的《召公谏厉王止谤》，让学生揣摩出召公的政治远见和直言不讳的勇气。还可要求学生比较阅读，如《荆轲刺秦王》，浅析荆轲与读本中几位说士性格的不同；荆轲依靠机智，依靠那种不畏、不怕牺牲的精神去维护的利益、去人生的追求。跨文本的人物性格比较，扩大学生的文学视野，积累写作的。
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3.跨文本探究人物原因

学习《烛之武退秦师》，不少学生像烛之武人在先秦，为奇，倒很欣赏那个隐忍不乱、及时撤兵的晋文公。可教本课释：“即晋文公曾在外流亡19年……”，向读本延伸，晋文公曾经是个无赖贵公子，他后来是怎样胸有全局、临危不乱的君王的，让学生以读本《重耳之亡》一文中找到答案。阅读，学生认识到，遭受卫、曹、郑的无礼侮辱性冷遇，19年遍尝颠沛流离之苦，就《烛》一文中那位以容镇定的春秋五霸——晋文公，这就叫“艰难困苦，玉汝于成”。这样一来，不但扩展了对人物的理解，提升了学生的人生观。这在教本里建立，再在读本里探究的理由，以人物的“心路历程”上补充对认识的厚度，以而拓展学生的视野，培养的思辨能力。
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4.跨文本感知人性多维

孔子是经师人师。学生在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文里的是他“循循善诱”的，学完教本中《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，要求学生以《我心孔子》为题练笔，不少学生谈到孔子耐心地引导四位学生各言其志，而武断地否定学生的选择，并且客观地评价不同的志趣，，否是孔子的全部呢？说，孔子还有哪些性格层面的东西值得呢？这样一位杰出的教育家，还有他人格魅力的另。这就把话题自然延伸到读本里去了。在读本《季氏将伐颛臾》里，了孔子“金刚怒目”的——他“当仁不让”，在“主义”和信仰面前决不后退半步的具有多重性的。
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5.跨文本把握倾向基调

文章很的一点，是把握作者的感情倾向和基调。教本和读本同类作品的对照阅读，磨砺辨析和把握要点的眼光。教本中汪曾祺的《胡同文化》，涉及对都市文化的解读，也涉及对传统文明的评价，和读本中贾平凹的《西安这座城》、王安忆的《上海的弄堂》对照阅读。三人都面对传统都市文化，以不同的角度表达感情：汪曾祺是在怀旧的无奈中惆怅低徊，以都市胡同里咀嚼北京人的特点；贾平凹面对"废都"古城墙，却昂扬出有文化魂魄的大气和自豪；王安忆则是以多个角度刻画了托起上海这座城市躯体的无数个弄堂，呈现了上海的历史沧桑。把阅读的视角定位在感情比照上，取舍地确定要点，比较好地开发出读本的价值来。
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6.跨文本拓延文章主旨

作者的某著作一般有精神即主旨，教本和读本选了里面的几篇文章，也就意味着与主旨有或间接的联系，教师在指导阅读时有个理由：这要立足教本，延伸读本。如《庄子》一书，教本选《秋水》，《读本》选《庖丁解牛》，《秋水》的主旨在宣扬事物的相对性，却让了视野的局限和谦虚的必要，作者主观立意和作品客观作用小学数学教学论文相分离的主旨“分裂”现象，还在《庖丁解牛》中体现出来：《庖丁解牛》用故事演绎保身、全身、养亲、尽年的人生旨趣，主旨在消极出世，却让了敬业求精、实践、把握规律的“言外”之意。教师还引伸至《逍遥游》，庄子在《逍遥遊》中无论是大鹏、蜩与学鸠还是宋荣子和列子，“待”的，都达到所谓“至人”、“神人”和“圣人”的绝对自由的“逍遥遊境界”，，庄子贬抑大鹏、为追求绝对精神的主旨张本的做法，并减弱对大鹏神奇浩大的向往，“鹏程万里”绝对是极富正面作用小学数学教学论文的。以教本里学会阅读庄子的文章两套眼光，再延伸到读本中操练，很有作用小学数学教学论文。
总之，教本与读本的跨联应当与学生的“利益”联系。这里既有功利的，又有精神的；本质是迁移。显而易见，二者的整合势必产生良好的效力。，课内有限，课外无限，要发挥读本作用，还是要引领学生学习、独立深思小学英语教学论文，比较、浅析、归纳或借鉴吸取对有作用小学数学教学论文的东西。
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