同类项,挖掘教材意图贴近学生生活写作策略

教材浅析：
《合并同类项》是章用字母表示数内容。该内容学生已有的生活经验，在了代数式的定义，代数式的书写规范，列代数式，代数式的分类的上，对代数式的运算的探讨和探讨，是学习解方程，解不等式的。
学情浅析：
本节课内容属于代数，代数与几何相比，缺乏直观效果，进而影响学生学习数学的兴趣，学生力易。，教学中以学生现有的生活经验和认知能力出发，引导法、讨论法的教学策略教学论文、，课堂活动方式的转变，“让每学生快乐成长”的主旨。
教学：
知识与技能：正确理解同类项的；学会准确识别两项多项为同类项；会合并同类项。
与策略教学论文：学会把生活中具有相同特点的事物归为一类；培养学生的观察、浅析和归纳能力；渗透类比的而数学思想策略教学论文。
情感、态度与价值观：感受知识的生成和进展的，发挥学生的主观能动性。
教学：同类项的理解，合并同类项
教学难点：准确识别两项是同类项。
教学策略教学论文：
引导法，讨论法，引导学生以的生活经验及已有的认知能力，理由，师生探讨，以调动学生的求知，培养学生理由、浅析理由、探讨理由、解决理由的能力，革新意识。
教学：

一、创设情境，引入新课

情境：
理由：如图是某学校的规划图，你能计算出学校的占积吗？
生1：()()2
生2：()2
10020024060aabb m+++
22323221
师：知道，计算100200aa+，先把它们的系数相加，再乘a；计算24060bb+，先把的系数相加，再乘b
师：为100200aa+，先把它们的系数相加，而100 ,240ab这样做呢？
100 ,200aa有的特点？好好探讨这的特点！
【设计意图】此情境是与学生生活较贴近的理由，学生易想到用两种策略教学论文计算出学校的占积。情境验证合并同类项法则正确。

二、探究新知

理由：你想对下列单项式怎么分类呢？分类标准是呢？
a abx yab x yabbab??
同类项的：所含字母相同，并且字母的指数也相同的项是同类项。(教师板书)
☆友情提醒：(1)“两同”指同类项字母相同，相同字母的指数也相同。(红色粉笔)
(2)“两无关”指同类项与系数无关，与字母的排列也无关。(红色粉笔)
(3)常数项同类项。(简明常数项)
【设计意图】例举不同形式的单项式，让学生感受同类项定义的产生。再练习对辨析，以而更加深刻地理解、运用同类项的。
辨析：

1.判断下列各题两项是同类项？

【设计意图】回顾逆用乘法分配律的策略教学论文，是找到的因数。学生已有的知识，更便于发挥学生的作用，让学生积极地参与知识的形成。
(2)类比展望未来，的数学思想策略教学论文。
想一想：上述运算有特点，你能以中规律?
【设计意图】章有理数到章字母表示数，实际上是数到式的转变，，多项式字母表示数，那么以学生已有的认知出发回顾逆用乘法分配律的计算题，再的数学策略教学论文——类比，逆用乘法分配律将多项式同类项合并。
理由：是合并同类项呢？请试着用的语言描绘一下。
师：接下来看多项式，找出同类项(用不同的线)标出，将减法全部统一成加法，再加法交换律把同类项，接着类比思想让同类项合并，算出结果。
理由：回想一下刚才做题的，试着总结是怎样合并同类项的？
：

1.合并的是同类项。

2.合并指的是系数相加，“相加”指的是代数和。

3.合并同类项的是加法交换律、律逆用乘法乘法分配律。

4.结果中不要漏掉独立的项。

板书时：减法转化加法时括号用红笔标出，合并同类项时系数合并的中括号用红笔标出。
【设计意图】题目简单易懂，又能阐述本节课的知识要点，典型例题(1)是强调每的，例题(2)是着重强调合并同类项易错点。再次回顾合并同类项的实质。
师：请同学们分组讨论一下合并同类项的。

四、新知热用

1.填空(学生口答)。

+??+的值。他题中给出的“0.35a =,0.28b =?”是多余的，他的说法有吗？
五、课堂
理由：这节课你有哪些收获呢？
生1：学习了同类项的定义，定义细化中两相同，两无关。
生2：合并同类项的法则很，这里的合并的实质是合并系数………

六、教学反思

《合并同类项(1)》 这节内容讲了同类项的，合并同类项的法则。我是以观察糖果把糖果分类新课引入的，糖果中有学生爱吃的德芙巧克力和阿尔卑斯软糖，学生的力在一开始就被我吸引了，课堂气氛活跃，极于数学思维的活动的开展。理由是数学的心脏，妙的理由会引导学生深思小学英语教学论文，发散学生的思维。，我紧接着问为不把巧克力和棒棒糖放在一起，说不一样，要把相同的事物放在一起，很快到新课教学。杂乱无章的给出单项式，观察总结出同类项的定义。数的运算的回顾，类比逆用乘法分配律出合并同类项的结果，然后观察总结出合并同类项的法则。效果很好，过渡自然，学生较易接受。
（作者单位：江苏省淮阴中学）
编辑/张俊英