自己,在摹仿中革新

更新时间:2023-12-18 点赞:15102 浏览:68859 作者:用户投稿原创标记本站原创

【】怎样才能搞好作文教学,怎样才能培养学生对作文的兴趣,怎样才能提高学生的作文,不少语文教师都在对这些理由思索,,在作文教学中学生仿写能力的培养,是激发学生的写作兴趣,提高作文的途径,就这一理由了探讨。
【词】作文;摹仿;革新
作文是现实生活在学生头脑中的产物。在作文教学中要学生仿写能力的培养,仿写是提高学生写作能力的手段。传统的书法,以摹仿开始的,临碑临帖是初学者的必经之路,临摹不会成大家。京剧的科班,以摹仿师傅的一招一式开始的。书法、京剧表演的一代宗师,以“仿”起步的。作文如此,著名语言学家吕叔湘曾:“语文的使用是技能,习惯,正确的摹仿和反复的实践才能养成。”此话道出了语文学习的真谛,也告诉仿写是写作入门的必经之路。
摹仿是人类学习、掌握技能的策略教学论文,摹仿的特点性强,有法可循。以优秀的篇章为范例,在对范例有精深理解的上,有性的仿写训练是形成独立写作能力缺少的拐杖和桥梁,是提高写作的途径。以根本上说,作文不技艺、词藻理由,还有生活内容、思想感情、立场理由。中学生的生活空间有限,也大同小异,可是有的学生能生动地表达出的生活感受,有的却,这又避开的涉及到表达技艺的理由。作文辅导时要力求使学生掌握的写作技艺,但仅限于以论述上大讲特讲写作技艺达不到预期的目的,而仿写是有范例的,有章可循,有法可依,变抽象为直观,使学生在写作实践中轻而易举的掌握的写作技艺。比如议论文写作是难点,写作先引导学生认真学习教科书议论文,并经常要求学生阅读报刊杂志上针砭时蔽的优秀篇章,感受揣摩其内容和形式的规律特点,以而提炼出简明扼要的摹仿程序。浅析文章内容,段意,引导学生抓住文章内容上的点:都有论点,都有对成立的理由浅析,都有今后怎么办的内容,即“是”、“为”、“怎么办”,这就使学生明确了议论文的框架结构:理由——浅析理由——解决理由。再引导学生研读浅析理由的,使之明确,议论文写作的如何浅析理由,即摆出成立的理由,而这理由是论述,也是事实,为使理由,以论证,用分论点证明,策略教学论文是摆事实,是讲,或二者兼而有之;也正反比较、打比方、因果论证等。这样理由明确了,也就初步掌握了议论文的写作技艺。上教师点拨,启发学生的实际,选择喜欢的文章摹仿,就可能写出成型的议论文。这样的仿写训练,使教师对学生入格训练,然后分格抓理由,讲评指导改正,既解决理由,又提高效率。
如此,仿写还引发、拓展学生的思路,培养的创造性思维。常常有这样的体验:在平时的作文训练中,给作文为学生了写作,命题作文又了的生活实际,话题作文要求十分的宽泛,却仍然难见满意的作文。有时亲身、所见所闻,足以勾起学生心,但不知如何组织,如何表达,出现种现象的理由是?是形不成思路,摹仿范文则是引发、拓展思路的切实可行而的办法。
仿写应以古今中外的优秀篇章为范例,这些文章,无论是思想内容上,还是章法技艺上,都堪称典范。摹拟这些范文,有时比教师讲十遍“怎么写”更易引发思路,“已有定评的大作家,他的作品,全部就着怎样写”(鲁迅语)。典范的文章正是对“怎样写”的直观的现身说法。摹仿《背影》勾起学生体谅父母、热爱父母的感情波澜;摹仿《我的老师》,激起理解老师、敬爱老师的。并以中学会如何组织生活琐屑小事,表达的真情实感。久而久之,学生就以范文中找到学习的拐杖,使构思时候感到抽象,其思路就会越来越开阔,创造性思维的火花就会随之迸发出来。
当然,仿写要学生的实际,由易到难,由浅入深。教师应要求学生选择贴近生活实际,篇章结构较简单的文章摹仿。
另外,明确,这里所说的仿写,并要求学生机械地照抄照搬原文,在原文上革新,要做到仿写革新,就要求学生把握三点。

1.取其旨,叙的事

他人文中所蕴涵的思想、感悟,也有过,但说不出来,或说得不如他人透彻、准确,就可取他人的旨趣,表达的心声。但必以的生活、情感体验为依托,才能给人以真实、亲切、自然之感。有位同学的习作《穷,并快乐着》,其题目借鉴了央视四大名嘴白岩松所著散文集的书名《痛,并快乐着》(白岩松取之于一首流行歌曲),其主旨则是来她所读过的一篇文章一段话:“青春无须美衣,漂亮的衣服把女孩子装扮成一朵花,而贫穷的生活赋予我坚韧、纯朴、勤奋的品质,并会使我一棵松树。花总有凋谢的时候,松树却长青。”正文分两个小标题,“幼时贫穷是块宝”(贝利的话)和“穷且益坚”,叙述贫穷的家境使她养成的不怕苦、不服输的性格和使她感受到的幸福。主旨及语言有借鉴他人之处,但叙述的却是的真实故事,所以文章不但语言精练且能给人以真切自然之感,而无矫揉造作之态,更无生搬硬套之嫌。

2.摹其思,写的话

“思”即构思,是作者在选材、布局、表达等的设计安排。巧妙的构思,以它的独特性、新颖性叹服,聪明的读者总会在自觉不自觉中去模仿、去学习。如崔颢在他的名篇《黄鹤楼》中不顾律诗之大忌,也不管平仄对偶之不谐,诗中一气三次用了“黄鹤”二字,专注气势,不拘格律亦古亦律的格调,竟体现出清奇飘逸的风神气韵,使“诗仙”太白见黄鹤楼美景也只能感叹:“眼前有景说不得,崔颢题诗在上头。”而他那倍受后人推崇的《登金陵凤凰台》,则确有模仿崔诗这一格调的痕迹。
再如,面对话题“放弃”,有位学生就想到了2002年河南的一篇高考优秀作文《我选择善良》。河南考生在他的作文中梦幻手法虚拟了权力、金钱、善良三扇门,引导者的形成比较,以而展示“心灵的选择”。这位学生就摹仿其构思,在作文中也了梦幻手法虚拟了金钱、权力、亲情三个山谷,用生动的语言,描写了三个山谷里的不同生活,在比较中体现的取舍。这样,既脱胎于他文,又突破了原文,写出了的理解,也就写出了新意,有了革新。
,在教学中,教师学生模仿他人的构思,但,也要让学生懂得:借他人的创意,说的话,表的意。

3.仿其形,立的意

说借用既成文体的形式(外壳),来表达的思想和写作意图。既成文体是文学体裁,是实用文体或专用文体,甚或是名作名篇的固有形式。
在写作时,学生借用既成文体,使学生扬长避短,有更广阔的写作空间,找到最得心应手的文体,更、便利地表达出主旨。
实际上,在这几年的话题作文实践中,有不少学生就运用了小说、寓言、戏剧、采访录、调查报告、招标书、病历诊断书等文体。这些考生写作的成功之处就借鉴,在借鉴中的革新能力。
总之,有理由:学生经过长期的积累,并恰当合适的仿写训练,学生作文的提高是一件很难的事了。


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