学生,中学语文教学点滴感受

语文是最的交际工具和最的文化载体 ，我语文教学该是一门认知课程，一门心灵的学科。思维和语言依存，须臾不离。人在使用语言工具时，语言和思维却总是在一起。尽人皆知的常识，在以文章为教材的阅读课上，牢牢记住语言工具的本质------接通思想，直诉心灵。语文教学就更多地突现新课标“以学生为”的 “感受”“感知”，尤其是“整体感知”。语文课教师要大胆放手，让学生诵读感悟，形成的语言积累。久而久之，语言吸收就代替了语言浅析，语文课就变得生动有趣。此，我就阅读教学及作文教学谈点滴感受。 一、阅读教学 我遵循的是“以心契心”的原则。教一篇课文，要让学生自主而专注地阅读，避开一上课就拿出题目要求深思小学英语教学论文回答。（当然我并否认预习的重要量，预习布置的题目太呆板，太。先入为主的课前预习足以堵塞学生阅读的自由心态，会使学生产生极大的依赖性）在教学中，我极少用“是”、“怎么样”、“为”之类的方式提问，提倡让学生诉说感想感受，各自说出以课文中读出，哪里受启发，为何感动，如何被说服，都要做到言必有据。所谓“有据”，要课文语句来说，尽量文句的诵读与揣摩去唤起联想、想象，自然也必要的认知与推理。要做到这一点，正确而的诵读便成了教学的最的手段。读出感受，读出理解，读出精彩，读出味道，是“潜心会”的不二法门。的学生能读到感觉“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教学的目的也就达到了。“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，以读代讲或多读精讲的效果绝低估（此番感受我在文言文阅读教学中体味最深）。［附注：文言文阅读教学我“读通一读懂-一读精“三］我在教鲁迅先生的《记念刘和珍君》就几乎个用朗读教学的策略教学论文，在的段落，就语句，反复以声调语调上去揣摩或揭露或驳斥或歌颂的起伏跌宕的感情，而很少语句浅析与内容，尤忌边读边插说语法修辞和语法特点。记得叶至善先生说过话：“文章写得好，别人再补充，要读者知道的作者会在文章中写进去的。”以教学角度说，这句话的作用小学数学教学论文提醒教师要和尊重学生的独立阅读，也说这语文教学历来提倡的精讲多练。当然“以 心契心”的阅读，自由放任的教学，同样示范指导，毫无疑义的。
二、作文教学 读与写，是吸收是倾吐，二者形式虽异，内在的联系却十分密切。写和说也同样知识的运用，乃是积累、模仿、运用而形成习惯。，我“写”和“为写”的根本理由不解决，却花时间精力去教“怎么写”，效果怎么会好呢？我的作文教学有三大原则：一是解放题材，可写；二是以笔代口，随时能写；三是熟诵摹仿，由读悟写。作文教学的矛盾是？我是写和为写，而怎么写。把教学放在指导怎样写是显著的失误，作文教学裹足不前的根本理由。试想喋喋不休地讲老一套的写作策略教学论文怎能不使学生生厌。按大纲要求学生的习作重在“写真实”、“写”、“写新颖”，高三的作文教学应以“说真话说实话说话”为总要求。教师应放开题材，让学生自由命题，先解决写和为写（最是“我要写”）的矛盾，大胆地设计学生都有话可说的话题。有了真话为，作文的就会自然地来自生活出自思想读书，学生就会以害怕写到不怕写进而喜写乐写。“写”，实际上是对的取舍与剪裁。堆砌、详略不当是学生作文的通病，是在学生有了可写的情况下，使该写的尽量写得，是十分的训练。
“写新颖”也就包容必要的写作技艺、语言技艺的训练，摹写片段和修改文字是“写新颖”中最的练习（这点有感于王正龙老师的作文教学）“新颖”的解释新鲜而又，是真实而又的内容对表达方式的要求。只要追求标新立异，不恰当地拔高标准，我想学生总是乐意一展才能的。高学生仍然有着着“不知写”的无米下炊的困难，语文教师首要的是培养学生经常拿起笔来说话的习惯和兴趣，有 就写，活多则长，话少则短，长则千言、，短则数行，但仍坚持写实写真，反对敷衍应付，无病。总之，我，学生习作最可喜的还是言之有物，有真情实感。现阶段了写真实最的习惯训练，而将“写法”放大开来，放宽要求， 是作文教学中值得的理由。