单元教学,中观视野下高中信息技术单元教学实践探究写作策略

更新时间:2024-03-10 点赞:28460 浏览:124188 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:传统教学中对于单课时的教学设计与是教师的,更多在教学的微观层面,而新课程革新初中英语教学论文要求培养学生的实践能力和革新能力,单元教学正是要求的方式,单元教学中观层面在教学上的形式,这就要求教师中观层面的教学能力。文章以高中信息技术教材“网站设计与评价”教学内容为例,运用中观教学设计理念,对单元教学设计浅析,对单元教学中师生的地位作用体现探究,并对中观视野下的单元教学中的理由了反思。
词:中观视野;单元教学;网站设计与评价
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2012)10-0026-04
新课程标准强调:中小学教学要与生活接近,要激发学生的学习兴趣,要学会合作,培养学生的实践能力和革新能力,实际教学中单课时的时空教学环境承载这样的任务。以哲学层面上说,整个课程的把握教师的宏观视野,课时的教学更侧重微观,而单元教学是中观视野的。中观视野下的学生对知识的学习有很长的周期,教师创设学生学习的最近进展区,设计学生的互助学习和自主学习,并兼顾不同层次的学生。在信息技术教学中克服以往单纯依赖教师传授知识和技能的做法,学生在教师的引导和启发下自身的探讨和探讨创造性地知识,在探究中培养能力。教师要单元设计,寻找主题,在单元学习中以主题承载信息技术支持的课程单元,围绕主题专题,以真实的任务模块展开,涵盖多样的学习活动方式,信息技术以资源和工具的形式为主题学习单元的各类活动支持。《普通高中技术课程标准(实验)》明确规定:“网站设计与评价”选修模块。在对高中二年级“网站设计与评价”内容教学时,要求信息技术教师要在中观教学视野下用探究法开展单元教学活动。在教学设计中选题力求贴近生活,任务驱动,培养学生的合作意识、动手能力、版权意识,让学生体验探讨的艰辛和乐趣、体验合作成功的喜悦,并教会学生探究活动的评价策略教学论文。

一、 单元教学设计浅析

学生情况浅析:高中信息技术课的教学为高中学生,以高中学生的特点来观察,正向成人的过渡期,具有成人的一般思维特点,这一年龄的学生自我意识很强,具有的自学能力,学习上有探究和创造的和潜能,不喜欢盲以。高中信息技术课“网站设计与评价”的学习内容相对于初中拓展,选修这内容的高二学生具有的网页设计,对能制作内容、布局漂亮的网页跃跃欲试,这一学习内容正高二学生学习的最近进展区。这内容是相对完整的单元系统,开展单元教学的。开设选修内容的学校具有良好的上网环境,为学生较长时间的网络探究学习了必要的条件。
教学定位:单元教学的着眼点是“单元”。以教学内容看,它以“单元”为相对独立的教学单位,强调以单元整体出发设计教学,内容和的联系性和整体性。以教学看,单元教学是相对完整的,在中,三维的有机融合和落实理由、逐步地。以角度来看,教材“单元”,仅仅是“知识与技能”单元,“与策略教学论文”单元,“情感态度与价值观”单元。[3]在定位“网站设计与评价”的教学时以三个维度展开,使得教学与内容,与学生,与单元教学,在教学中把这些渗透到整个的单元教学之中。“网站设计与评价”教学为:学生网站开发的一般;知道网站规划的内容,学会需求规划网站;学会使用常用的网页制作软件制作网站,建立站点、新建网页、表格布局网页、修饰文字、插入多媒体信息、建立超级链接、制作简单的网页动态效果等;在局域网或因特网上申请网站空间,发布网站,形成网站维护意识,能使用评价量表网站评价;在完成网站建设任务的中,自主学习、合作学习,体验开展探讨的艰辛和以事探讨的快乐。
教学内容规划:单元教学内容较多,学生情况和教学实际取舍,要,面面俱到,把教师讲授与学生探究。“网站设计与评价”的内容WWW、网页、主页、网站等,还有动态网页制作,网站规划与设计,网站制作,网站发布与管理,网站评价等。对于网站的开发实践,网站的规划、设计是教学的。理解动态HTML技术和服务器端动态网页技术的知识,不要求深入到动态网页专业技术的学习。对于网页设计软件使用讲解深入展开,避开学生把精力放在网站开发技术钻研上,把教师讲授的知识即网站的知识、任务要求和学生自主探究的内容即网站制作的整个有机。
教学时间安排:单元教学在整个教学计划中仍然有限定的时间,要安排课堂学习与课外学习,单元教学内容和策略教学论文确定课堂教学时数和课外时间安排。“网站设计与评价”教学的知识点,课堂教学时间安排三个课时,两课时用来讲授网页设计的知识、和网站案例欣赏,一课时用来展示评比学生的作品。其他学习任务放在课外,由学生学习小组计划安排,教师督促,用三周的时间完成单元教学任务,是知识的学习,学习小组的形成,网站的规划,任务的分工明确,的整理,网站的制作、展示与完善。

二、 单元教学中教师的作用

在新课程教学革新初中英语教学论文中,师生是平等的联系,教师要由单课时教学的绝对权威逐渐演变为单元教学中引导的角色,教师在学生开展合作学习的中给予学生及时和必要的、指导和调控。中观视野下的单元教学应发挥教师的主导作用。

1.精心设计学习任务

单元教学精心设计任务,任务选择途径,师生集思广益,更教师的恰当引导。好的任务既学生的生活实际,又对学生完成有的挑战性。选择好的任务有助于在整个教学中建立积极的依存感并有助于建立真实的学习型集体。任务的设计具有的真实性,具有思维侧面的价值,就形成任务的挑战性,于激发学生设身处地的解决理由,激起完成任务的热情和愿望。真实、复杂任务的解决,其结果具有不确定性,这就为学生展开想象,探究了广阔的空间。在这样的情况下,学生完成任务很少具有对错之分,更多地是解决案例之间性的差别。在为“网站设计与评价”单元教学选择任务时,师生立地的实际,商定了将“两汉文化在徐州”网站设计的任务主题。两汉文化是徐州的旅游名片,为了给外地的游客徐州汉文化的网络途径,学生动手设计制作以徐州汉文化为主题的专题网站就显得很有现实作用小学数学教学论文,也与“网站设计与评价”教学内容密切。
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2.建立学习小组

学习小组是中观视野下的教学要素,教师在组建小组时,要明确各小组的人员和人数,保持常规下学习小组的稳定性,也要的学习任务来确定或重新调整,以确保每位小组成员都能地参与实践活动,确保每位学生学习的性。教师要的任务明确使用的合作技艺。如:怎样才能地每个成员的聪明才智?怎样才能学习对方的聪明才智?在“网站设计与评价”教学中建立小组时,把教师原则安排和学生自由组合,学习小组的构成考虑技术高的和技术一般的学生搭配,还要考虑网页设计中不同的角色,更要考虑选择一位组织能力较强且有威信的同学担任小组长,成员一般为5-6名。教师指导学生小组做好网站建设分工原始的整理,网页结构和版面的规划、美工的,技术的等,指导学习小组做好网站建设计划书。教师明确学习小组来完成任务,并向学生阐述任务的各项要求。

3.必要的学习资源

单元教学一味让学生摸索,为了使学习更有性,效率更高,教师要知识讲解和必要的学习资源。在“网站设计与评价”教学中为避开学生在松散的学习中在技术上太多时间,网站设计技术的是必要的。在教学中,网站的开发实践,网站的规划、设计是教学的,可剖析优秀网站作品,引导学生深思小学英语教学论文,以中有益的启发。组织学生对于网站浏览、评价,很,对于学生的后续学习作用很大,欣赏评价的学习的,掌握网站评价的策略教学论文本单元教学的一,的设计任务组织学生对教师的评价量表讨论、修改完善,确定网站评价的标准。上,主题需求,让学生规划、设计、制作、发布、管理等网站制作的全,以提升网站开发的实践能力。教师必要的资源,技术、资源方向,专题网站案例、网站评价量规等,由教师网站评价模板,即制订网站的评价量表,引导学生评价量表对网站的规划、设计、制作、发布的客观的评价,“让学生学会评价”。

4.学习管理

单元教学管理至关,教师的引导,过紧过松都会适得其反,监管时机的选择很,对于学生作品的评价是整个单元教学的终结性评价,单元教学质量的检验。“网站设计与评价”教学中教师在学生探究的中要各小组的网站建设计划书,适时任务的进度,理由及时与各学习小组沟通,并组长做好检查,督促、引导和学习小组开展活动。在学生完成作品后,邀请班主任、学科教师、学生家长、各小组代表担任评委,由各学习小组选出代表展示解说,评委对不同小组的作品点评,改善意见,由小组修改完善。网站作品评比既评网站设计整体奖也评网站设计单项奖,然后指导学生把各组作品放到校园网上展示,引导学生、合法地网络资源。

三、单元教学中学生的体现

教师和学生在着手完成教学任务的中,需各自履行职责。学生要完成个人责任、互动、与评价、小组任务总结与反思,学生是学习的主人,但传统教学的习惯影响,学生的意识在单元教学的时空中慢慢习得,每个学生将在单元教学中找到自主学习的感觉,学生在学习地位。

1.执行学习任务自我调控

探究性学习是理由解决的学习,就依靠学习伙伴的集体智慧和分工协作。合作学习和探讨,一为学习者了更为广阔的信息来源,另一也为学习者了合作、交流、交往的平台。[4]组内学生个人特长和意愿分工,网站建设计划书有序活动,在活动中沟通,并及时向老师请教。学生带着任务去查找,完成的整理制作,带着理由去学习技术,研讨版面设计,网页制作,执行任务中出现的情况及时对计划必要的调整,确保按时高质完成任务。

2.带着评价的意识参与整个学习活动

不单纯以分数测量手段,要用评价去规范学生的学习活动,这样,学生才能在活动中培养合作意识、集体意识,知识、提升技能。学生在合作网站设计任务时,要明确两个评价,一是教学内容中网站评价的要素和策略教学论文,二是探究性学习的组成即评价,如完成任务合作情况,学生的态度和体现,各课题小组之间互相打分,案例和作品的质量等。[5]

3.在探究活动中自觉培养良好的探讨习惯

单元教学是培养学生实践能力和革新能力的载体,学生在单元学习中要用科学的态度和科学的策略教学论文探究,在探讨中学会计划,学会合作,学会沟通,敢于质疑,在开展探讨活动中,学会借鉴别人的探讨成果,的积累和分类整理,培养良好的书写能力,养成良好的科学探讨习惯。在“网站设计与评价”中学生要规划、实践、合作、评价,逐渐养成科学探讨的严谨态度和良好的探讨习惯。

四、单元教学实践反思

1.单元教学对教师了更高的要求

教师要以单课时的微观教学转变为单元教学的中观教学,要用中观的视野深思小学英语教学论文教学理由,是把教学放在较长的时空内考量,要把以知识的传授者转变为学生学习的帮促者。教师要对教学任务反复设计,对教学资源选择,对教学小组。教师要督促学生开展探讨,随时学生学习进展情况,以便更好地引导学生完成探究活动,在活动中达成教学。

2.单元教学要更加单课时教学的质量

单元教学,更松散,在单元教学中要更加单课时教学的作用,提高单课时教学质量与效益,处理好学习与学习,课堂学习与课外拓展的联系。单课时教学是单元教学的起点和终点,是单元教学,开展单元教学要否定单课时教学,如何在单元教学中开展单课时教学放在中观教学的视野下探讨,如单课时教学的内容,单课时教学的时机,单课时教学的等。

3.要选择单元教学的契机和策略教学论文

单元教学于培养学生的实践能力和革新能力,新课程倡导的精神,在开展教学时仍然要学生的学习能力和学科知识系统安排单元教学,为了单元教学而强行开展单元教学,中观视野下的单元教学固定的方式,学科特点和教学内容,教学活动的安排或课堂或社会或网络不一而足,学习成果形式亦多种多样,或调查报告或手工作品或电子作业。单元教学的契机和策略教学论文要归结到于培养学生的实践能力和革新能力上面来。
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