学生,浅论提高课堂教学有效性写作策略

[摘 要]通俗地说，课堂教学的性是指课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。体现在：学生在认知上，以不懂到懂，以少知到多知，以不会到会；在情感上，以不喜欢到喜欢，以不热爱到热爱，以不感兴趣到感兴趣。
[词]初中体育 教学性
现代的教学比传统的教学更社会性，更个体的价值。所谓课堂教学的性对预期的圆满完成。

一、激发学生兴趣

爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。兴趣是指人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识的情绪体现，了人对客观事物的选择性态度。兴趣是的体现方式，的兴趣与的或间接有关。人对某种事物感兴趣，就会产生接近事物的倾向，并积极参与有关活动，体现出乐此不疲的极大热情。体育课的特点是不停学习与不停的实践的反复循环，老师一味的口令指挥学生学练久久之的课堂教学就会使学生失去兴趣。教学实践给我的感受是老师的参与会极大地带动学生的参与积极性，以而也会大大提高课堂教学性。

二、教学内容面向全体 因人而异

运动生理学知识告诉，体育锻炼不断对学生生理上的适度刺激，才有可能“超量恢复”，才会推动初中语文教学论文学生的各项机能健康进展。运动量的体育课称为作用小学数学教学论文上的体育课。至体育新课标以来，有体育教师对新课标理解有误，体育课形式，过分强调学生地位，课堂看似热热闹闹，花里胡哨，但一节课下来学生心跳没加速过几次，没流多少汗，这样的课对身体素质提高能有多大作用可想而知。现在体育课运动负荷达不到指标，能算是节好课。但对于体育课的运动负荷设计千篇一律，要因班因人而已，学生之间的差别很大，要避开“有人吃不饱，有人吃不下”的情况，所以教师在每授完班级，都要对该班学生在课堂身体素质体现反思一下，素质练习的难易度如何，学生能承受，有特殊学生的个例等等，积累这些知识便于在课堂教学中安排运动负荷的大小，对不同班级的安排要个别处理，学生的差别性，在下班级授课中，检验运动负荷的适宜，反复检验，找出最佳运动负荷价值阈，最大可能的让学生都能身体素质提高。对教学的层次划分是他（她）们的技术、技能接受知识的能力分层，也考虑心理进展。教师指令分层法（学生的体质情况和个性特点，把学生分成相应的练习小组，在不同的地点不同难度要求的练习，达到者上升层次，未达者下降层次。）和学生选择分层法（学生的体质能力和技术选择练习项目和难度，升降同上）。在教学前问卷调查、查看有关学生体育档案咨询班主任的途径学生学习态度、兴趣爱好、学习习惯的情况的，目的使分层更加和提高学生的积极性。对层次的称呼上隐性法，即：名号暗层。：在铅球的教学前可学生的技术动作掌握熟练情况分为徒手练习（巩固动作、保持受型）层和持球练习层（增加难度、激发兴趣）；心理分为挑战（尝试练习、感受体验）和拓展（提高难度、培养信心）两个层次。

三、科学的评价

科学的评价策略教学论文既于培养学生良好的学习习惯，也于矫正学生原有的不良，于学生个性的培养，“健康”的指导思想，终身体育意识的培养都有待于本时的点点滴滴，学生对体育的和积极参与态度，都有待于对该课程的兴趣和动机，在过体育练习及活动的体验和感觉。学生的生理特点决定了对体育学科的。刺激是引发动机的外在条件，即诱因，很大上所说的评价。学生在体育练习和活动中和结束后，体验不到成功的喜悦，听不到激励赞赏话语，缺少了同伴之间的合作，那他会对体育失去信心，导致兴趣大减，冷淡，失去了动力，导致恶性循环。但同样的评价对不同的学生、在不同的时间都会产生不同的效果，平行班级中学生的个性是各有特点，不同的学生有不同的评价策略教学论文，如，过分的表扬和赏识评价是形式，长期如此可能会让学生在认识上产生偏差，不利于学生的成长。 学生的不同层次了不同标准的评价。该策略教学论文的评价内容课堂上学生的学习情况和课下学生的自学、锻炼情况，策略教学论文了学生平时的评价内容加大了综合评价的力度。以而使评价更为、公平。经过试验尝试和总结分层评价了完善和补充，对不同层次的学生采取不同标准的评价方式使学生了公平的评价，使学生了成功的体验和学习的快乐，树立了信心，增强了练习、尝试的勇气。经过实践尝试又将评价方式的调整为学生自评、组评和师评三个评价途径。“课堂学生卡”和“学生体育成长袋”两种课堂管理对策，保证了评价的公正、公平性，两种策略教学论文的运用转变初中数学教学论文了学生的课堂和上课的动机，端正了学生的学习态度，提高了学生学习的性。
总之，课堂教学对学生兴趣的培养，学生有了兴趣才能参与到教学，才能提高课堂教学的性。