阅读,刍议中学语文阅读重要量

更新时间:2023-12-29 点赞:5636 浏览:19558 作者:用户投稿原创标记本站原创

语文是一门语言艺术的学科,它不像学科侧重于理性浅析主导的思维方式,旨在提高学生的语言感悟能力。构成语言能力的核心不足也学生阅读能力的培养不足。 阅读是读者感知书面语言,进而对所感知的书面语言编码重组剖析破译,再现作者语言的完整信息的。

一、中学语文阅读的作用

在阅读中,强调阅读运用分解、剥离手段,对阅读的信息识别区分、判定、筛选、组合,达到正确感悟的效果。苏霍姆林斯基说;“课外阅读用的话来说,既是深思的大船,借以航行,鼓帆,帆前进的风,阅读就帆,也风。阅读就中独立地在知识海洋里航行。”,阅读对于语文学习具有至关的作用。窨究竟如何搞好阅读呢? 阅读,读,怎么读。谈到阅读,会有种错误的认识,以为自由读书才叫阅读,以为课外书才叫阅读,其实构成阅读的,是课内的,也是课外的,是教材上的作品,也是非教材上的内容。课外阅读课内阅读的延伸的补充,是非常必要的,它补充在阅读教学。 ,既对文学论文教材的阅读欣赏,也放开视野,去些中外名著及时文,让对文学样式均涉猎,对世界各地的 自然 风貌及风土人情。这样能地拓展学生的知识面,地提高学生的阅读和写作能力。

二、选择阅读策略,提高阅读效率

阅读是种复杂的思维,它是阅读者对筛选,加工的,在阅读中缺乏系统性指导,就达不到预期的效果。在阅读时,要阅读的目的性和恰当的阅读策略。 目的性是阅读的。在阅读时,要寻找思维的突破口。突破口常作品的内容和形式两个角度。阅读时,的阅读需求,或以内容(含思想感情)来理解感悟作品,也以作品形式(含文学样式、组材方式、语言特点)来理解作品,信息。总之阅读的目的性明确,使不同档次的学生都得,不至于使阅读变成散漫无边的活动。 策略是阅读牧师的保证。不同作品会有不同的侧,记叙文有“六要素”阅读法,散文有“四要点”(、、策略、的语言)阅读法。小说有“三要素”阅读法,散文有“形神”阅读法。这些阅读策略是在阅读时的,努力寻找喜欢的,效果最佳的阅读策略来指导的阅读,提高语文学习能力。 以读带说,提高口头表达能力。 现代 中学生的语言表达能力,尤其是口头表达能力欠佳。这一体现在词汇的比较贫乏,另一体现在语言组织缺乏严密逻辑思路,语言显得零乱不堪。
阅读,感悟作品主旨,积累语言素材。
阅读,感悟作品的思路,地规范的逻辑思维,使语言条理清晰,祖国语言文字的优美,感受到每字,每音节优美的音符,形成良好的语感。 在教学中,一贯主张以读带说,使每个学生“站出来”、“说开来”,采取多种形式,提高学生的口头表达能力。如要求学生每天坚持适量的阅读,然后阅读的内容,谈谈的,就整篇,也就的一两句。
另外,还教材的情节编写故事,自编自演,还时事展开辩论、讨论、演讲比赛,使学生在不断的初中运用中,砥砺的语言,使之趋向改善。 以读促写,提高写作。南宋大诗人陆游有句名言:“工夫在诗外。”强调写诗策略、技艺之外的生活积累,对于的写作尤为,而读书是写作的,生活的源泉。广泛的阅读开拓的视野,的学识,培养创作的灵感。也唯有博览群书,才能提高学生写作。 而我国中学生的学习任务过重,沉重的 考试 压力使根本心思去不涉猎课外知识。有些中学开设阅读课,形同虚设。如此,学生知识面狭窄,思维僵化,语言干瘪枯燥,索然无味,无足为怪的事了。
,在学生的学习中,有意识地扩大的阅读面,不失一条提高学生写作的途径。如,在讲授散文时,向学生推荐朱自清、周作人、巴金等人的名篇,并指导学生洞悉的美质,在学习诗歌时,除了传统的精典名篇之外,不向学生推荐徐志摩、闻一多、臧克家等人的诗篇,感受诗歌的意象和音韵之美,,每年的寒暑假,两到三部世界名著给学生,并的阅读要求等。这些有目的的阅读训练,学生一积累了不少语言素材,也促使学生努力摹仿,不断革新,形成的语言风格,写作特点,大面积提高写作。 “读书破万卷,下笔如有神”。大量的阅读,向他人借鉴语言素材,对提高的语言感悟能力有很大作用,对于田头表达和写作能力的提高也至关。
,学好语文多阅读、善阅读、提高语文阅读的实效性!


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