心理,刍议聋校初中语文教学中聋生健康心理培养写作策略

初中阶段聋生的自我意识很强，但身体残疾、语言障碍、认识活动和思维进展受到局限。生理年龄的增加与心理进展、文化知识不同的层次，以而产生自卑、缺乏自信、学习动力、情感脆弱、意志不坚定等心理障碍。而语文一门和学生的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素联系十分紧密的学科，其多质性的特点决定它在心理素质教育中具有学科比拟的独特作用和作用小学数学教学论文。以心理学角度看，构成学生心理素质的心理活动能力、心理倾向性和能动性及个性心理特点等因素与语文教学极其密切的联系。，及时把握聋生的心理特点，教学活动培养聋生健康的心理素质，提高语文课堂实效，是聋校每位语文教师忽视的教学。

一、提高教师自身心理素质，是培养聋生健康心理的

心理学探讨，在学校，学生的心理健康情况受到学校因素（学生对学校的态度）、班级因素（学生与同学的联系）和教师因素（学生与教师的联系）的制约，三者之中又以教师因素的影响力最大。而聋生不同于正常学生，听觉障碍，以听觉渠道接受语言，信息，也用语言来表达的思想感情，只能表情、手势、姿态等信息与交流。，聋生比正常的学生更具有较强的模仿能力。以作用小学数学教学论文上来说，聋校教师的心理素质情况对聋生健康心理形成的影响比正常学校尤为显著。，聋校语文教师，具有对特教事业的执着追求，不断开拓、勇于进取的精神，具有较强的心理承受力和自制力，做到性格开朗，心胸开阔，不怕挫折，遇顺境时不骄傲，遇逆境时不消沉，头脑冷静，处事妥当。这样走上讲台，在聋生面前是面带微笑，充满爱心，知识渊博，幽默风趣，能引导经受住学习上的挫折，带领遨游知识海洋的教师。
心理素质健康的语文教师，无论课前教室里出现怎样的现象，只要教师走上讲台，学生就会立即安定下来，教师运用的举手投足、眼神脸色、语气表情等来稳定学生的情绪，带领学生走进课文情境，或喜或悲、或抑或扬、很快地达到情感教育的理想效果。这样学生的潜能就会很好的发挥。，教师还要聋生渴望和认可的心理特点，在课堂上捕捉的“闪光点”，及时和表扬，点亮的心灵之花，以而启动良好心理素质形成的内在机制。

二、激起学习的心理，是培养聋生健康心理的

长期以来，在“应试教育”观念的支配下，聋校语文教学偏重对知识的传授，有的老师，聋生不各能力的开发，只要教师教的课文内容、知识点能记牢错了。忽视了对聋生的心理素质的探讨和培养，禁锢了的思想，扼杀了的个性，使得一学生丧失了学习语文的积极性和性，有的对学习产生焦虑心理，耐挫能力极差，出现了厌学、逃学现象，学习语文成了不愉快的心理体验。，要培养聋生良好的心理素质，激起其学习的心理，增强自信心是。
心理学：是激发个体心理活动与的原始动力。高年级段的聋生正青春期阶段，调查结果也，处在青春期的学生，有求知的、自主的意识、受人尊重的及升学就业的愿望等等。为了激发聋生学习的心理，增强自信心，教学中我始终坚持以正面人物引导，发挥语文教学所特有的“潜移默化”的熏陶作用，教材伟人、英雄及那些身残志坚、自强不息、的残疾人，为聋生树立学习的榜样，以而增强的自信心。如学习《海伦.凯勒》这课时，为了使聋生更好地受到教育，了海伦.凯勒的残疾——海伦.凯勒一岁半就丧失了视觉和听觉，成了又聋又瞎的孩子。接着着重讲了海伦.凯勒面对眼生理残疾，自卑、自弃、自甘，更悲观厌世、走上绝路。在安妮老师的下，海伦.凯勒以惊人的毅力克服了重重困难，继续着她的学业。她七岁开始学盲文，八岁进盲童学校学习，学到了新的知识；十六岁时，她了大学预科学校继续学习，十七岁时有名的拉德利夫学院破例地录取了她，二十四岁大学毕业。学习有关海伦.凯勒不以缺陷自弃，刻苦学习、自强不息的艰辛求学历程，大大地激励了聋生。海伦.凯勒能经过努力完成学业，你们经过努力完成的。市场经济的进展，只要努力拼搏，残疾人也与人一样，对社会贡献，受到社会的承认和尊重。在海伦.凯勒精神的感召下，聋生逐步树立以她为榜样，增强自信心，明确学习目的，并化为自觉的学习行动。这样，在教学中激发聋生的学习动机，培养的耐挫能力，积极乐观的心态，让学会微笑面对学习前进道路上的重重困难，失败时，不气馁、不自责消沉，保持冷静的头脑，化不利因素为因素，在战胜失败的中，培养坚忍不拔、百折不挠的品德和意志。

三、建立融洽和谐的师生联系，是培养聋生健康心理的保障

以心理角度看，人在精神抑郁下，常常察觉到平常易于的事物，而在精神愉悦时，易于对新鲜事物做出反应，且易于和保持。聋生理解、接受能力较差，反应不敏捷，力不易持久，课堂上对教师的提问常常是鸦雀无声或答非所问，，教师一进课堂就板着面孔，想以此严肃的气氛来稳定学生的力，殊不知，这样只会出现师生联系紧张的局面，使学生的精神受到不良刺激，以致影响学生良好心理的形成。我，在教学中，教师要克服“教学本位”的权威心理，调动学生学习的积极性，激励学生情感，增强感情，使课堂弥漫着和谐、振奋、饱满的情绪氛围。人的情感会影响其思维活动的强度，不同的情绪对智力活动的开展会产生不同的效果。愉悦的心境，可形成优势兴奋中心，而烦恼、恐惧的心绪会妨碍正常的心理活动，如对学生的大胆提问或回答，教师都应给予的表扬和，以使学生产生成功的体验，认识的能力，即使回答不恰当或毫无作用小学数学教学论文的理由时，教师也应给予善意的点拨，对待后进生尤为如此。以心理学角度看，人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。这样，学生在轻松愉快的教学氛围中，尝到成功的喜悦，体验到学习的乐趣，学生会产生自觉、积极进取的健康心理。
综上所述，语文教师应自身心理素质的提高，着重浅析聋生的心理特点，语文学科教书育人的特点，培养聋生的心理适应能力、承受能力、自控能力，这样，聋生学习时总是积极、精力充沛，语文能力也相应地了提高。