少数民族,少数民族高层次骨干计划英语学习情况探讨

更新时间:2024-03-03 点赞:5346 浏览:12768 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:“少数民族高层次骨干计划”是教委、教育部的少数民族教育的政策。为了培养少数民族人才,为逐步缓解少数民族地区与发达地区在人才上的差距,为进展民族地区的经济支持,为新时期我国培养少数民族骨干计划地。以陕西师范大学少数民族高层次骨干硕士探讨生的英语学习情况开展调查,有着不足,改善少数民族学生英语学习情况的改善策略是:转变教师传统的教学观念;增强综合能力的培养;少数民族心理特点和学习规律编写教材。
词:少数民族骨干计划;英语学习;调查
中图分类号:G420 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2012)14-0213-02
经济的进展,对少数民族教育投资的力度加大。少数民族的教育,出台“少数民族高层次骨干专项计划”,为此,以陕西师范大学少数民族教育强化基地少数民族骨干计划硕士探讨生30人的被试为调查,以学生的自然情况,对英语学习的态度,对教师的授课等信息。有着的不足改善的措施,在提高少数民族大学生的英语的,于教师学生的适合的教学策略。

一、调查结果与浅析

(一)调查者的情况

1.被调查者的男女分布情况

被调查者男生13人,占被调查者总数的43%,女生为17人,占被调查者总数的57%。

2.被调查者生源地分布

不足“你住在少数民族聚集地?”
被调查者30人中,有21人来自少数民族聚居地,占被调查人数的70%;有4人是来自非少数民族聚集地的,占被调查人数的13.4%;其他的2人,占被调查人数的

6.6%。问卷中,搬迁理由以少数民族聚集地迁至非少数民族聚居地。

3.被调查者的民族成分分布

30被试有16个民族:1人是来自苗族,占被调查者总数的3.3%;6人来自蒙古族,占被调查者总数的20%;3人来自回族,占被调查者总数的10%;1人来自布朗族,占被调查者总数的3.3%;1人锡伯族,占被调查者总数的3.3%;7人藏族,占被调查者总数的23.4%;1人土家族,占被调查者总数的3.3%;3人来自彝族,占被调查者总数的9.9%;1人来自布依族,占被调查者总数的3.3%;1人来自东乡族,占被调查者总数的3.3%;1人来自瑶族,占被调查者总数的3.3%;侗族1人,占被调查者总数的3.3%;维吾尔族1人,占被调查者总数的3.3%;满族1人,占被调查者总数的3.3%;黎族1人,占被调查者总数的3.3%。

4.掌握本民族语言的熟练

我国是多民族的,不同的少数民族是来自不同的地区,不同的民族拥有不同的语言,此不足的目的是调查少数民族掌握母语的情况。被调查的30名学生中,15个人选择本民族语言掌握的熟练,占总调查人数的50%;7个人本民族语言掌握的一般,占总调查人数的23.4%;4个人语言掌握不好,占总调查人数的13.3%;4人不会本民族的语言占调查者的13.3%,可知能熟练掌握本民族语言的少数民族学生只占总人数的一半。

(二)英语学习情况的调查

对于人来说英语是种语言开展探讨,而拥有少数民族本民族母语的学生,英语也许是门语言,是语言。

1.英语是你的第几门语言

此题目调查,少数民族学生英语是第几语言。英语是语言的,英语是语言的有16人,占总人数的53%。英语是语言的人是11人,占总人数的36%,英语是语言的2人,占总人数的11%。

2.你学习英语吗

本题测试的目的是少数民族学生对于英语学习重要量的认识。被调查者中,28名学生是非常,占被调查者的93.4%;2名学生(占被调查者6.6%)学好英语比较。少数民族高层次人才骨干计划的探讨生对英语学习的地位和作用比较清醒的认识。

3.你学习英语的目的是

本题目是调查学生学习政治论文英语的动机,30个被调查者,有3人学习英语是为了出国,占总人数的10%;3人是出于爱好,占总人数的10%;10 人学习英语是为了应付考试,占总人数的22%;7人是社会就业,占总人数的23.4%;4人是家长的意志,占总人数的2

4.6% ;3人为学业打占总人数的10%。

4.你开始接触学习英语的时间

对于学生时间开始英语学习的调查,问卷浅析后:小学开始学习英语的3人,占总调查人数的10%;初中开始学习英语的10人,占总调查人数的33.3%;高中开始学习4人,占总调查人数的13.3%;大学开始学习英语3人,占总调查人数的10%。,少数民族的学生接触英语的时间是不同的,有的是以小学开始学英语,而有的却在上大学时开始学英语,接触英语的时间有着不平衡性。

5.课外每天用于英语学习的时间

对于少数民族学生学习英语所花费的时间情况:没用时间16.4%;半小时左右43.6%;1小时左右3

2.3%;1小时

7.6%。学生每天用于学习英语上的时间较少。

6.样的方式学习英语 本题目是调查学生学习英语的方式。 科技的进展,英语学习的方式多种多样,少数民族学生学习英语的方式多种多样。英语读物学习英语的有2人,占总人数的6.6%;8人是听英文歌曲,占总人数的26.7%;12 人英语原声电影,占总人数的40%;3人是课外英语交流,占总人数的10%;5人是任何英语学习,占总人数的16.7%;

(三)教学内容

探讨生阶段以前,英语老师的授课方式是?少数民族高层次骨干探讨生阶段以前,学生接触的英语授课方式:全程以汉语授课的18人;2人方言教学;7人英语和汉语的交互;3人汉语、本民族语言和英语交互式教学(问卷中注解到把英语翻译成藏语,然后把藏语翻译成汉语,把英语翻译成蒙语,蒙语翻译成汉语)。

二、少数民族学生英语学习有着的不足

的问卷调查,少数民族的学生学习英语的情况乐观,英语也偏低。学习的,学生以论述上认识到英语学习的重要量,实际学习中对英语学习不多,学习少数民族学生英语学习有着不足。

1.英语教学的方式中应试教育的痕迹根深蒂固

少数民族学生在英语课外学习上所用的时间很短,学习英语的目的应付考试和就业占的比例比较重,对英语学习是兴趣爱好的比例很少。

2.有着汉语、英语和本民族语言之间的三语转化难度

少数民族学习外语的中,和非少数民族的学生是不一样。英语是有的少数民族学生的、、是门语言,所以在问卷调查中少数民族的学生在学习英语的中,把英语翻译成少数民族语言,然后翻译成汉语。三语转化的。,在问卷中的藏族学生,老是先把英语翻译成藏语,然后再把藏语翻译成汉语。

3.少数民族学生英语学习差

少数民族的学生接触英语的时间是不同的,有的是小学开始接触英语,有的是大学才开始学习英语。有的少数民族学生接受的是本民族语言授课,到大学时才开始学习英语,所以就出现数据统计情况。

4.英语学习的策略和实际相辅相成,学生自信心

问卷,以往的少数民族学生接受课堂教学时,是填鸭试的教学,满堂灌。缺乏活学活用、枯燥的课程。羞于开口说英语,所谓的哑巴英语越来越显著,少数民族的学生在探讨生接受的英语教学方式适应形势的进展,英语失去了其语言的作用和与人交流工具的功能。

三、对策倡议

少数民族英语学习中有着的不足,途径改善少数民族学生英语学习的近况。

1.转变教师传统的教学观念,增加课堂活动的参与性,增强学生的信心

少数民族学生英语学习需求,以学生为中心,引入合作学习。在老师有计划和系统的组织下,学生之间的互动来推动知识的构建。让的学生参与到活动中来。在通常的情况下,大班教学参与的机会是有限的,很自信的同学很少有机会发表的并作出阐述。而合作学习,教每个学生在深思的时候协作,分成不同的组。促使学生由被动的学习英语变成的学习和参与课堂教学,增强学生的自信心。

2.激起少数民族学生英语学习的兴趣,增强综合能力的培养

少数民族硕士探讨生来自不同的少数民族地区,不同的学习背景。在学习英语的,文化意识和智慧能力的提高,外语教学中仅是语言信息,课本知识,80%还要百科信息,这样使学生对课堂教学保持浓厚的兴趣,又使她们具有广博的知识和较深的文化内涵,学生说出的东西和的东西深度,达到综合培养。

3.教材的编写应少数民族心理的特点和学习规律,遵循语言教学的原则

现今,少数民族的教材全国范围内编写,以汉语教材居多。少数民族的教材应民族历史文化编写教材,教材和教学策略相,增加生动性、可读性和实际性,以此增加少数民族学生的实际。
少数民族学生的英语学习较差是客观有着的现象,造成不足是多的理由,找到不足出现的所在,才能对症下药,找出解决的办法,提高少数民族学生的英语学习。
文献:
[美]保罗·埃根,唐·考查克.教育心理学:课堂之窗[M].郑日昌,译.北京:北京大学出版社, 2009:12.
黎华.少数民族大学生英语学习对策调查与浅析[J].民族教育探讨.200

5.(2).

[3]李少伶.少数民族地区英语教学的近况与进展[J].教育外语教学探讨,2002,(11).



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