农村初中语文课堂话语个案探讨

本研究采取描述研究的方式,对一位农村初中女教师的语文课堂话语状况进行了个案研究。首先,运用文献法,对国内外课堂话语研究的主要问题及观点进行梳理,把握课堂话语研究的趋势和特点,开辟课堂话语研究的新思路和方法,确定了运用人类学的研究取向、以及语言学会话分析的研究方法；然后,从课堂话语的形成、课堂话语的内容、课堂话语的中止三个方面,客观而细致的描述初中语文课堂话语的真实状况；最后,提出对初中语文教学的建议,指出课堂话语研究的未来趋势。论文共分为五个部分：绪论；第一部分——研究综述；第二部分——研究的界定与核心概念说明；第三部分——个案研究的实施过程；第四部分——个案研究的结果；第五部分——研究结论。通过研究发现,初中语文课堂话语的形成、中止及话语内容都是由教师主导的,这是初中语文课堂话语的重要特点。具体来说,课堂话语的形成主要由教师发起,通过教师的习惯性教学法、个性化教学法、以及教师的特殊话语习惯三种方式达成。课堂话语的内容非常丰富,涉及到了知识与概念、过程与方法、情感与态度三个层面。而且,课堂话语的内容,与教师的习惯性教学法和个性化教学法是密切相关的。课堂话语的中止是由教师发起的,包括由教师的等待时间造成的话语中止,以及教师作为表达生气的一种手段中止话语行为。学生对教师话语的反应——积极回应或沉默应对,在一定程度上促进了话语的进一步深入和扩展、或导致话语内容的转换。最后,建议初中语文教学要扩大课外阅读,增强心灵的体验。指出课堂话语研究的未来趋势是,夸大|教学论文网|在跨领域的视角下,重视对话语的意义和功能的研究,在研究方法上提倡实践研究和自我研究相结合。【关键词】：课堂话语会话分析描述研究中学语文
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-6目录6-8绪论8-13(一)问题的提出8-10(二)研究的意义与目的10-11(三)研究思路、取向与方法11-13一、研究综述13-26(一)课堂话语研究的历史13-18(二)课堂话语研究的主要问题及观点18-23(三)对已有研究的分析23-26二、研究界定及核心概念说明26-28(一)研究界定26(二)核心概念说明26-28三、个案研究的实施28-34(一)被研究者的确定28(二)研究进程28-29(三)资料的搜集29-30(四)资料的分析30-32(五)研究者的态度与角色32-34四、个案研究的结果34-58(一)课堂话语的形成34-49(二)课堂话语的内容49-54(三)课堂话语的中止54-58五、研究结论58-61(一)初中语文教学的建议58-59(二)课堂话语研究的未来趋势59-61参考文献61-66附录1:对"反研究"的研究方法的进一步说明66-68附录2:实地笔记和反思日记68-78附录3:研究协议(知情同意书)78-80附录4:致谢80-81攻读学位期间取得的研究成果81-82