自主学习语言英语,基于建构主义英语网络自主学习方式框架探析
更新时间：2024-04-14
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：基于建构主义的大学英语网络自主学习方式是《大学英语课程教学要求》所倡导的全新教学方式。该方式的理想框架应由语言教学课堂、网络自主课堂、文化通识课堂和课外实践四构成。方式下，教师应当重新认识自身的角色定位，学习者自主学习能力的培养，并全新的教学评价方式。
词：建构主义 大学英语 网络 自主学习 框架
教育部高等教育司2007年颁布《大学英语课程教学要求》，明确各高校应现代信息技术，基于计算机和课堂的教学方式，转变初中数学教学论文传统的以教师课堂讲授为主的单一教学方式。该教学方式以现代信息技术，是网络技术为支撑，使英语的教与学在上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向进展。基于计算机和课堂的大学英语教学方式是基于建构主义学习论述设计的，其本质是自主学习，并明确了现代信息和网络技术在大学英语教学作用。，更愿意称之为“基于建构主义的大学英语网络自主学习方式”。新教学方式在的教学中哪些框架结构在构建实践中应的理由，是摆在大学英语教学和探讨者面前的课题。
1 国内众多学者对新教学方式了成果的探讨。陈坚林探讨了新教学方式的论述和核心特点。他，基于计算机和课堂的大学英语教学方式是以建构主义教学论述为的新型教学方式，有三的特点，即“个性化”、“自主学习”“超文本化”。整个教学新方式仍然强调教师的主导作用，即教师教学组织者不但要在课堂教学中向学生面授，要在学生网络自学时做相应的辅导，要发挥学习者个人的学习潜能，学习者自主构建要学的知识框架。胡壮麟则新教学方式了个性化、协作化、模块化和超文本化的教学理念。
国内其他学者则以实践出发，对新教学方式了积极的探讨和探讨。顾世民“计算机网络环境下自主学习方式与课堂教学方式的综合运用”方式，提倡建立功能完备的网络教学平台，采取小班授课的传统课堂和大班授课的网络课堂两种形式。曹火群讨论了课堂教学和网络自主学习的优缺点，并让二者优势互补的整合方式，引进多媒体网络技术，将原来“纯粹的课堂教学”分解为“课堂教学”和“网络自主学习”两个，且情况采取不同的整合方式，形成多种灵活的教学方式，以而传统的、呆板的、单一的教学方式以教学的。
欧阳建平、张建佳了“自主性学习能力综合培养方式”。该方式由课堂教学、课外学习、语言实践三组成：课堂教学专注于语言知识的讲授和学习对策的培训；课外学习自主学习中心、网络课堂和电子阅览室等开放课堂形式推动初中语文教学论文学生的个性化和自主学习；语言实践则是英语角、演讲比赛、影视欣赏等课外活动来增加学习者的语言实践。
张竞碧则了“3+1+X”方式，即每周3学时的传统课堂教学+1学时教师指导下的自主学习+X学时的课外网络自主学习。徐锦芬等突破以往机械单一的班级组合，了大班知识性讲座，自主学习中心听力学习，小班语言实践及强化自主学习技能相的“三位一体”教学方式。刘华构建的教学方式分为前期任务、课堂加网络自主学习后期任务三个，强调将课内与课外学习相，发挥教师主导、学生测试的反拨作用，培养学生的自主学习及终身学习能力。
2 教学方式教学活动的结构，决定着教学活动整体及各要素之间的内在联系和功能，教学的有序性和可操作性。具有自主性的英语教学方式五个要素:(1)以互动为机制；(2)以输出为目的；(3)以思想为交流内容；(4)以运课堂教学手段；(5)以可学为互动交流的副产品。而这传统的课堂教学方式完成的。，基于建构主义的大学英语网络自主学习方式既传统课堂教学的作用，又凸显计算机和网络课堂课外自主学习的功能。
在已有探讨成果的上，理想的大学英语教学方式以学生为中心，既传授语言知识与技能，更培养学生的语言实际运用能力和自主学习能力的教学思想和教学实践，在教学中彰显“个性化”、“自主学习”“超文本化”的特点。其框架由语言教学课堂，网络自主课堂，文化通识课堂，课外实践等构成。
2.1 语言教学课堂。传统作用小学数学教学论文上的课堂教学承担了外语教学的多项功能：已有知识的巩固，新知识的呈现和练习，课外作业的布置等等，又以新知识的传授为最的任务。，它在大学英语教学中具有替代的作用，但单纯的以教师为中心、传授语言知识和技能的课堂教学显然是不大学英语教学革新初中英语教学论文要求的。在语言教学课堂中，教师以三来推动初中语文教学论文学习者的语言学习。，课堂教学培养学生大学英语学习的兴趣和信心，端正学习的动机。，课堂教学为学习者的语言交际情境，让学生在真实的交际中接触和使用语，并解决学习中遇到的困难。，教师课堂教学，教给学生个人特点的学习策略教学论文，培养良好的学习习惯，提高大学英语学习的效果。，教师在教学中仍然起着主导作用，为对学习者学习活动的引导和支持，即学习的“支架”（scaffoldings）。引导是性和适应性的，它应与学习者在学习相适应，而限制和束缚学习者的建构活动。实际课堂教学中，教师布置学习任务和练习、作业，完成课堂讨论和讲解，在学生的分组讨论、小组汇报，演讲、辩论、表演等教学活动中贯穿学习对策和文化背景的体悟，并就学习者的个性化学习设定完成情况做出准确的学习评价和反馈。
2.2 网络自主课堂。网络化超文本学习是基于建构主义的大学英语网络自主学习方式的特点,网络课堂所的超文本学习环境，为大学英语学习者了海量的媒体资源和的模拟情景和语言文化素材，使在学习课程内容的，还网络虚拟的学习体和学习社区，在共享学习和完成学习任务中完成新的生活经验的积累和知识技能的自我建构。，网络自主学习使学习在轻松愉快的环境中，给学习者更多的交互机会,让学习者的学习变得自主，使个性化学习可能。网络自主课堂是基于校园网的大学英语自主学习平台，它课程学习系统、自主学习系统、多媒体资源库等，学生可个性化的学习，在网络计算机上以小组合作学习的方式完成大课程的学习和规定的任务，资源库和学习软件视听训练等语言的输入输出，并在网络社区里共享的学习成果。在网络自主课堂里，教师肩负着组织、制约小学语文教学论文、检测、敦促、参与和等职责。中，学习和完成学习任务两个，教师的指导和学生的自主学习来英语综合运用能力的提高。
1[3]
2.3 文化通识课堂。关于语言与文化的联系，萨丕尔（Sapir）“文化解释为社会所和所想的，而语言则是思想的表达方式”。洪堡特（Humboldt）语言就其内在联系而言，只不过是民族语言意识的产物”，是民族内在的思维方式，是“人类认知世界及表述的方式和”，其本质文化。以洪氏为代表的语言世界观学说了语言的人文属性，语言孤立有着的，它深深扎根于民族文化之中，并且该民族的信仰和情感。语言是民族文化的体现与承载形式，不民族的文化，也就学好该民族的语言。《教学要求》关于大学英语的性质也有这样的表述：大学英语课程是一门语言课程，拓宽知识、世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。而以文化为表征的语言世界观光靠传统语言课堂和学习者的自我建构是的，还的文化输入和文化熏陶。，设计大学英语课程时应当考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授，开设与语言教学课堂及网络自主课堂并行的文化通识课在最大上对大学英语教学方式补充和完善。比如，面向大学英语学习者开设《西方文化史》、《欧洲文化入门》、《圣经选读》等通识选修课，使学生西方文化的背景知识，提高其人文素养,文化来学习语言，语言也会学得更好。
2.4 课外实践。课外实践活动是英语语言教学的组成，是英语课堂实践教学的延伸与补充，是学生英语综合运用能力培养的。其质量影响到学生英语实际运用能力和整个校园英语学习的氛围。课外实践活动校内的英语活动，还校外的英语实践活动。教师和学校有义务多种形式学生组织和创造良好的课外练习和语言习得环境，培养和进展语言交际能力，以学生英语言的大量输入和输出，增加对西方文化的，增强学习者的学习兴趣和信心。举办英语角、外语文化节、英语演讲比赛、英语作文比赛、英语辩论赛、英语戏剧表演、电影对白配音、英语诗歌朗诵、英语夏令营、英美文化讲座、英语影视欣赏、自编英文报纸杂志等非常好的课外语言实践活动。有条件的学校与国外院校互派交换学生短期出国访问的形式来加强学生的语言实践。
3 基于建构主义的大学英语网络自主学习方式，本质上顺应了当代课程范式的转变，了以学习者为中心的教学理念。衡量教学方式革新初中英语教学论文成功的标志学生个性化学习策略教学论文的形成和自主学习能力的进展。在实际教学革新初中英语教学论文中，有些理由亟须教学革新初中英语教学论文探讨者和实践者的。
3.1 教师角色的重新认识。大学英语教学方式的转变初中数学教学论文是教学策略教学论文和教学手段的变化，是教学理念的转变，是以以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心，既传授语言知识与技能，更培养语言实际运用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变，向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。，网络环境下的大学英语自主学习并削弱教师的作用,加强了教师的作用。教师在学习中仍然起着主导作用，不知识的传授者、理由的解决者、课堂的组织者、学习效果的评价者,学生学习对策上的示范者,学习能力提高的辅导者。教师要及时学生学习中有着的理由并解决,这些理由已经仅是英语知识学习中有着的理由,更的是自主学习能力提高中有着的理由。
3.2 自主学习能力的培养。学习者自主学习能力的进展是大学英语教学革新初中英语教学论文的和核心任务，但如何在新教学方式下更好地培养学生的自主学习能力，教师仍然有着模糊认识。通常情况下，对影响自主学习的内部因素施加外在影响以提高学习者的自主学习能力是一条常见途径。影响英语自主学习的内部要素有自我效能感、归因、设置、学习对策等。，教师在教学中培养学生的学习自我效能感,尤其是提升学生对完成学习,学习成果的自信感。教师要指导学生自身情况合适的学习和学习计划，加强对学生学习策略教学论文的指导和训练，让学会对自身的学习监控，并学习反馈对学习做出正确调整。，还应指导学生克服因考试失利和学习效果不佳的挫败感和情感焦虑。，还加强对学生语言学习观的指导和学习对策的培训，使学生明白自身的学习角色，并及时调整的学习对策。要学生的独立精神和合作精神。学生对教师的依赖越少,学生的自主学习能力就越能加强。实践，学生愿意小组活动,并在活动中互相学习、提高。
3.3 教学评估方式的转变初中数学教学论文。教学评估是大学英语课程教学的，全面、客观、科学、准确的评估系统对于教学至关。教学评估既是教师教学反馈信息、改善教学管理、保证教学质量的，又是学生调整学习对策、改善学习策略教学论文、提高学习效率和良好学习效果的手段。关于教学评价的原则，闫寒冰:应在教学出预期，使学生对要达到的结果有明确的认识；评价要基于学生在实际任务体现，如，提问能力、寻求答案的能力、合作能力、革新能力等，评价的应放在如何使学生的这些能力进展和提高，而仅是判断学生对已有知识经验的掌握。评价应嵌入整个教学，随时而频繁地，并评价对教学方式修改和调整；学生对评价进程和质量承担责任，学生要有机会指定和使用评价标准，使在思索和反思中进展技能。
基于建构主义的大学英语网络自主学习方式是《大学英语课程教学要求》所倡导的全新教学方式，它的论述是建构主义的学习观，了学习者在语言学习中心地位，明确了现代信息技术在大学英语教学作用。该方式的理想框架应由语言教学课堂、网络自主课堂、文化通识课堂课外实践等四构成。方式下，教师应当重新认识自身的角色定位，学习者自主学习能力的培养，并全新的教学评价方式。当然，的仅仅是作者的一家之言，计算机和网络技术的进展领域探讨的深入，将会有更多更好的要求的新教学方式涌现出来，推动初中语文教学论文学生个性化学习策略教学论文的形成和学生自主学习能力的进展，培养学生的学习能力和革新精神的大学英语革新初中英语教学论文必定得以。
2[3]
文献：
教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
陈坚林.大学英语网络化教学的论述内涵运用浅析[J].外语电化教学，2004，(12)：46-50.
[3]胡壮麟.大学英语教学的个性化、协作化、模块化和超文本化—谈教学要求的理念[J].外语教学与探讨，2004，(5).
[4]顾世民.计算机网络环境下自主学习方式与课堂教学方式的综合运用[J].外语电化教学，2007，(6).
[5]曹火群.论大学英语“自主学习”与“课堂教学”之整合方式[J].外语电化教学，2007，(8).
[6]欧阳建平，张建佳.大学英语自主性学习能力综合培养方式框架探讨[J].外语学刊，2009，(4).
[7]张竞碧.课堂教学与网络自主学习并存下的大学英语教学方式探讨[J].语文学刊·外语教育教学，2010，(10).
[8]徐锦芬，唐芳，刘泽华.培养大学新生英语自主学习能力的“三位一体”教学方式—大学英语教学方式革新初中英语教学论文实验探讨[J].外语教学，2010，(11).
[9]刘华.课堂教学与网络自主学习相的任务型大学英语教学方式探讨与实践[J].语文学刊·外语教育教学，2010，(12).
[10]梁正溜.大学英语教学新方式探讨[J].外语界，2004，(3).
[11]束定芳.外语教学革新初中英语教学论文：理由与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[12]萨丕尔著，高一虹等译.萨丕尔论语言、文化与人格[M].北京：商务印书馆，2011.
[13]洪堡特著，姚小平译.论人类语言结构的差别对人类精神进展的影响[M].北京：商务印书馆，1999.
[14]潘文国，谭慧敏.比较语言学：历史与哲学深思小学英语教学论文[M].上海：上海教育出版社，2006.
[15]王佐良.EuropeanCulture,anIntroduction[M].北京：外语教学与探讨出版社，1992.
[16]吾文泉，张海燕.“网络自主学习+课堂”的大学英语教学方式的调研[J].南通大学学报，2008，(3).
[17]何莲珍.自主学习能力的培养[J].外语教学与探讨，2003，(4).
[18]闫寒冰.以学生为中心教学的评价策略教学论文[J].全球教育展望，2001，(11).
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词：建构主义 大学英语 网络 自主学习 框架
教育部高等教育司2007年颁布《大学英语课程教学要求》，明确各高校应现代信息技术，基于计算机和课堂的教学方式，转变初中数学教学论文传统的以教师课堂讲授为主的单一教学方式。该教学方式以现代信息技术，是网络技术为支撑，使英语的教与学在上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向进展。基于计算机和课堂的大学英语教学方式是基于建构主义学习论述设计的，其本质是自主学习，并明确了现代信息和网络技术在大学英语教学作用。，更愿意称之为“基于建构主义的大学英语网络自主学习方式”。新教学方式在的教学中哪些框架结构在构建实践中应的理由，是摆在大学英语教学和探讨者面前的课题。
1 国内众多学者对新教学方式了成果的探讨。陈坚林探讨了新教学方式的论述和核心特点。他，基于计算机和课堂的大学英语教学方式是以建构主义教学论述为的新型教学方式，有三的特点，即“个性化”、“自主学习”“超文本化”。整个教学新方式仍然强调教师的主导作用，即教师教学组织者不但要在课堂教学中向学生面授，要在学生网络自学时做相应的辅导，要发挥学习者个人的学习潜能，学习者自主构建要学的知识框架。胡壮麟则新教学方式了个性化、协作化、模块化和超文本化的教学理念。
国内其他学者则以实践出发，对新教学方式了积极的探讨和探讨。顾世民“计算机网络环境下自主学习方式与课堂教学方式的综合运用”方式，提倡建立功能完备的网络教学平台，采取小班授课的传统课堂和大班授课的网络课堂两种形式。曹火群讨论了课堂教学和网络自主学习的优缺点，并让二者优势互补的整合方式，引进多媒体网络技术，将原来“纯粹的课堂教学”分解为“课堂教学”和“网络自主学习”两个，且情况采取不同的整合方式，形成多种灵活的教学方式，以而传统的、呆板的、单一的教学方式以教学的。
欧阳建平、张建佳了“自主性学习能力综合培养方式”。该方式由课堂教学、课外学习、语言实践三组成：课堂教学专注于语言知识的讲授和学习对策的培训；课外学习自主学习中心、网络课堂和电子阅览室等开放课堂形式推动初中语文教学论文学生的个性化和自主学习；语言实践则是英语角、演讲比赛、影视欣赏等课外活动来增加学习者的语言实践。
张竞碧则了“3+1+X”方式，即每周3学时的传统课堂教学+1学时教师指导下的自主学习+X学时的课外网络自主学习。徐锦芬等突破以往机械单一的班级组合，了大班知识性讲座，自主学习中心听力学习，小班语言实践及强化自主学习技能相的“三位一体”教学方式。刘华构建的教学方式分为前期任务、课堂加网络自主学习后期任务三个，强调将课内与课外学习相，发挥教师主导、学生测试的反拨作用，培养学生的自主学习及终身学习能力。
2 教学方式教学活动的结构，决定着教学活动整体及各要素之间的内在联系和功能，教学的有序性和可操作性。具有自主性的英语教学方式五个要素:(1)以互动为机制；(2)以输出为目的；(3)以思想为交流内容；(4)以运课堂教学手段；(5)以可学为互动交流的副产品。而这传统的课堂教学方式完成的。，基于建构主义的大学英语网络自主学习方式既传统课堂教学的作用，又凸显计算机和网络课堂课外自主学习的功能。
在已有探讨成果的上，理想的大学英语教学方式以学生为中心，既传授语言知识与技能，更培养学生的语言实际运用能力和自主学习能力的教学思想和教学实践，在教学中彰显“个性化”、“自主学习”“超文本化”的特点。其框架由语言教学课堂，网络自主课堂，文化通识课堂，课外实践等构成。
2.1 语言教学课堂。传统作用小学数学教学论文上的课堂教学承担了外语教学的多项功能：已有知识的巩固，新知识的呈现和练习，课外作业的布置等等，又以新知识的传授为最的任务。，它在大学英语教学中具有替代的作用，但单纯的以教师为中心、传授语言知识和技能的课堂教学显然是不大学英语教学革新初中英语教学论文要求的。在语言教学课堂中，教师以三来推动初中语文教学论文学习者的语言学习。，课堂教学培养学生大学英语学习的兴趣和信心，端正学习的动机。，课堂教学为学习者的语言交际情境，让学生在真实的交际中接触和使用语，并解决学习中遇到的困难。，教师课堂教学，教给学生个人特点的学习策略教学论文，培养良好的学习习惯，提高大学英语学习的效果。，教师在教学中仍然起着主导作用，为对学习者学习活动的引导和支持，即学习的“支架”（scaffoldings）。引导是性和适应性的，它应与学习者在学习相适应，而限制和束缚学习者的建构活动。实际课堂教学中，教师布置学习任务和练习、作业，完成课堂讨论和讲解，在学生的分组讨论、小组汇报，演讲、辩论、表演等教学活动中贯穿学习对策和文化背景的体悟，并就学习者的个性化学习设定完成情况做出准确的学习评价和反馈。
2.2 网络自主课堂。网络化超文本学习是基于建构主义的大学英语网络自主学习方式的特点,网络课堂所的超文本学习环境，为大学英语学习者了海量的媒体资源和的模拟情景和语言文化素材，使在学习课程内容的，还网络虚拟的学习体和学习社区，在共享学习和完成学习任务中完成新的生活经验的积累和知识技能的自我建构。，网络自主学习使学习在轻松愉快的环境中，给学习者更多的交互机会,让学习者的学习变得自主，使个性化学习可能。网络自主课堂是基于校园网的大学英语自主学习平台，它课程学习系统、自主学习系统、多媒体资源库等，学生可个性化的学习，在网络计算机上以小组合作学习的方式完成大课程的学习和规定的任务，资源库和学习软件视听训练等语言的输入输出，并在网络社区里共享的学习成果。在网络自主课堂里，教师肩负着组织、制约小学语文教学论文、检测、敦促、参与和等职责。中，学习和完成学习任务两个，教师的指导和学生的自主学习来英语综合运用能力的提高。
1[3]
2.3 文化通识课堂。关于语言与文化的联系，萨丕尔（Sapir）“文化解释为社会所和所想的，而语言则是思想的表达方式”。洪堡特（Humboldt）语言就其内在联系而言，只不过是民族语言意识的产物”，是民族内在的思维方式，是“人类认知世界及表述的方式和”，其本质文化。以洪氏为代表的语言世界观学说了语言的人文属性，语言孤立有着的，它深深扎根于民族文化之中，并且该民族的信仰和情感。语言是民族文化的体现与承载形式，不民族的文化，也就学好该民族的语言。《教学要求》关于大学英语的性质也有这样的表述：大学英语课程是一门语言课程，拓宽知识、世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。而以文化为表征的语言世界观光靠传统语言课堂和学习者的自我建构是的，还的文化输入和文化熏陶。，设计大学英语课程时应当考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授，开设与语言教学课堂及网络自主课堂并行的文化通识课在最大上对大学英语教学方式补充和完善。比如，面向大学英语学习者开设《西方文化史》、《欧洲文化入门》、《圣经选读》等通识选修课，使学生西方文化的背景知识，提高其人文素养,文化来学习语言，语言也会学得更好。
2.4 课外实践。课外实践活动是英语语言教学的组成，是英语课堂实践教学的延伸与补充，是学生英语综合运用能力培养的。其质量影响到学生英语实际运用能力和整个校园英语学习的氛围。课外实践活动校内的英语活动，还校外的英语实践活动。教师和学校有义务多种形式学生组织和创造良好的课外练习和语言习得环境，培养和进展语言交际能力，以学生英语言的大量输入和输出，增加对西方文化的，增强学习者的学习兴趣和信心。举办英语角、外语文化节、英语演讲比赛、英语作文比赛、英语辩论赛、英语戏剧表演、电影对白配音、英语诗歌朗诵、英语夏令营、英美文化讲座、英语影视欣赏、自编英文报纸杂志等非常好的课外语言实践活动。有条件的学校与国外院校互派交换学生短期出国访问的形式来加强学生的语言实践。
3 基于建构主义的大学英语网络自主学习方式，本质上顺应了当代课程范式的转变，了以学习者为中心的教学理念。衡量教学方式革新初中英语教学论文成功的标志学生个性化学习策略教学论文的形成和自主学习能力的进展。在实际教学革新初中英语教学论文中，有些理由亟须教学革新初中英语教学论文探讨者和实践者的。
3.1 教师角色的重新认识。大学英语教学方式的转变初中数学教学论文是教学策略教学论文和教学手段的变化，是教学理念的转变，是以以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心，既传授语言知识与技能，更培养语言实际运用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变，向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。，网络环境下的大学英语自主学习并削弱教师的作用,加强了教师的作用。教师在学习中仍然起着主导作用，不知识的传授者、理由的解决者、课堂的组织者、学习效果的评价者,学生学习对策上的示范者,学习能力提高的辅导者。教师要及时学生学习中有着的理由并解决,这些理由已经仅是英语知识学习中有着的理由,更的是自主学习能力提高中有着的理由。
3.2 自主学习能力的培养。学习者自主学习能力的进展是大学英语教学革新初中英语教学论文的和核心任务，但如何在新教学方式下更好地培养学生的自主学习能力，教师仍然有着模糊认识。通常情况下，对影响自主学习的内部因素施加外在影响以提高学习者的自主学习能力是一条常见途径。影响英语自主学习的内部要素有自我效能感、归因、设置、学习对策等。，教师在教学中培养学生的学习自我效能感,尤其是提升学生对完成学习,学习成果的自信感。教师要指导学生自身情况合适的学习和学习计划，加强对学生学习策略教学论文的指导和训练，让学会对自身的学习监控，并学习反馈对学习做出正确调整。，还应指导学生克服因考试失利和学习效果不佳的挫败感和情感焦虑。，还加强对学生语言学习观的指导和学习对策的培训，使学生明白自身的学习角色，并及时调整的学习对策。要学生的独立精神和合作精神。学生对教师的依赖越少,学生的自主学习能力就越能加强。实践，学生愿意小组活动,并在活动中互相学习、提高。
3.3 教学评估方式的转变初中数学教学论文。教学评估是大学英语课程教学的，全面、客观、科学、准确的评估系统对于教学至关。教学评估既是教师教学反馈信息、改善教学管理、保证教学质量的，又是学生调整学习对策、改善学习策略教学论文、提高学习效率和良好学习效果的手段。关于教学评价的原则，闫寒冰:应在教学出预期，使学生对要达到的结果有明确的认识；评价要基于学生在实际任务体现，如，提问能力、寻求答案的能力、合作能力、革新能力等，评价的应放在如何使学生的这些能力进展和提高，而仅是判断学生对已有知识经验的掌握。评价应嵌入整个教学，随时而频繁地，并评价对教学方式修改和调整；学生对评价进程和质量承担责任，学生要有机会指定和使用评价标准，使在思索和反思中进展技能。
基于建构主义的大学英语网络自主学习方式是《大学英语课程教学要求》所倡导的全新教学方式，它的论述是建构主义的学习观，了学习者在语言学习中心地位，明确了现代信息技术在大学英语教学作用。该方式的理想框架应由语言教学课堂、网络自主课堂、文化通识课堂课外实践等四构成。方式下，教师应当重新认识自身的角色定位，学习者自主学习能力的培养，并全新的教学评价方式。当然，的仅仅是作者的一家之言，计算机和网络技术的进展领域探讨的深入，将会有更多更好的要求的新教学方式涌现出来，推动初中语文教学论文学生个性化学习策略教学论文的形成和学生自主学习能力的进展，培养学生的学习能力和革新精神的大学英语革新初中英语教学论文必定得以。
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文献：
教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
陈坚林.大学英语网络化教学的论述内涵运用浅析[J].外语电化教学，2004，(12)：46-50.
[3]胡壮麟.大学英语教学的个性化、协作化、模块化和超文本化—谈教学要求的理念[J].外语教学与探讨，2004，(5).
[4]顾世民.计算机网络环境下自主学习方式与课堂教学方式的综合运用[J].外语电化教学，2007，(6).
[5]曹火群.论大学英语“自主学习”与“课堂教学”之整合方式[J].外语电化教学，2007，(8).
[6]欧阳建平，张建佳.大学英语自主性学习能力综合培养方式框架探讨[J].外语学刊，2009，(4).
[7]张竞碧.课堂教学与网络自主学习并存下的大学英语教学方式探讨[J].语文学刊·外语教育教学，2010，(10).
[8]徐锦芬，唐芳，刘泽华.培养大学新生英语自主学习能力的“三位一体”教学方式—大学英语教学方式革新初中英语教学论文实验探讨[J].外语教学，2010，(11).
[9]刘华.课堂教学与网络自主学习相的任务型大学英语教学方式探讨与实践[J].语文学刊·外语教育教学，2010，(12).
[10]梁正溜.大学英语教学新方式探讨[J].外语界，2004，(3).
[11]束定芳.外语教学革新初中英语教学论文：理由与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[12]萨丕尔著，高一虹等译.萨丕尔论语言、文化与人格[M].北京：商务印书馆，2011.
[13]洪堡特著，姚小平译.论人类语言结构的差别对人类精神进展的影响[M].北京：商务印书馆，1999.
[14]潘文国，谭慧敏.比较语言学：历史与哲学深思小学英语教学论文[M].上海：上海教育出版社，2006.
[15]王佐良.EuropeanCulture,anIntroduction[M].北京：外语教学与探讨出版社，1992.
[16]吾文泉，张海燕.“网络自主学习+课堂”的大学英语教学方式的调研[J].南通大学学报，2008，(3).
[17]何莲珍.自主学习能力的培养[J].外语教学与探讨，2003，(4).
[18]闫寒冰.以学生为中心教学的评价策略教学论文[J].全球教育展望，2001，(11).
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