高中文言文教学中审美升华

文言文教学必须布满|英语教学论文|审美的愉悦,必须能引领学生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界,流连于祖国文化深厚迷人的海洋,才能真正使教学获得成功,即让学生在文字上更增些品味增些风采,在思想内容上多些感悟多些升华,在形象上多些感动多些向往,从而真正提高学生的语文素质。文言文教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位。无论是教材还是读本,文言文都占有较大的比重。文言文审美教学现状及实施意义。充分发掘文言文教学的美的因素需要品味文言文的语言形式美、分析人物形象美、接受情感美的陶冶、感悟思想美的光华、品味哲理美的意蕴。引导学生主动地进行审美首先应立足诵读立足吟诵、培养良好的语感。让学生说背景、说生平、说相关材料、说自己的感受等也是不可缺少的环节,它因事生情,能生动导入,能激发情感及深入内在心灵。组织小组讨论、开展全班讨论或辩论、进行师生讨论。问题是在讨论中愈来愈分明的,熟悉是在讨论中得到提高的,尤其是文章美的因素,愈说愈论得分明。教师对学生的观点、看法还须进行评讲评点,或学生之间互相评点。教学中通过听说读写画的多种形式,可以形成立体情感体验,同时鼓励学生自主阅读故事性强的文言作品,营造文言文学习的良好氛围,消解学生学习文言文的恐惧感。课内外结合,有计划、有步骤地向课外延伸,在“大语文”框架下学好文言文。【关键词】：高中语文文言文教学审美课堂实践
【论文提纲】：中文摘要3一、文言文教学与审美升华3-8(一)文言文教学的回顾与实质3-5(二)高中文言文教学的审美升华5-8二、高中课堂上文言文之美的逐层发掘8-11(一)采撷形式美的花朵8-9(二)进入人物美的长廊9(三)接受情感美的陶冶9-10(四)感悟思想美的光华10(五)品味哲理美的意蕴10-11三、审美升华与学生主动11-17(一)主动和真正投入的诵读11-15(二)富有个性而又实事求是的论说解读15-16(三)身同感受的立体效应16-17四、文言文学习的氛围与"大语文"框架17-21(一)形成富有感染力的氛围17-20(二)在"大语文"框架下学好文言文20-21英文摘要21-22参考文献22-24