应用题,生活实践与运用题教学写作

【摘要】生活实践与数学的运用题教学相互结合在一起，相互相承，互相推动初中语文教学论文，培养学生学习数学的兴趣，并让学生利用掌握的数学知识运用到生活中去。
【关键词】生活实践；课堂教学；培养兴趣
1.在生活实践中培养学生对掌握数学运用题解答知识的兴趣 心理学认为，兴趣是学生主动接受知识的动力，是增进记忆和进展思维能力的前提条件，而实践，又可培养学生对学习知识的兴趣。我在教学实践中发现，有些学生学数学学得很好，很会做数学题，甚至奥数题都很难难到他，但生活中的有关计算，运用起来很不灵活，甚至不会，学不至用；有的同学就是生活中算起数来很快，但让他们做书面数学题就不知所措。目前我们上课的主要依据是教材，教材是小学习获得系统的教学知识和能力的一个重要来源。俗话说：“课本、课本、教学的根本”。可不少学生总认为数学书尽是些枯燥无味的数字，感到乏味，对待这些数字就好像自己头脑还没开窍一样，无可奈何。为此，我在教学中主动让学生参加生活实践。在生活实践中，我采用学生喜闻乐见的形式：有时是个体活动，有时是小组活动，有时是全班一起活动，活动时间长短不一，长则一个星期，短则几秒钟，都是由学生们自己安排，与数学运用题有关的就可以了。如1、组织学生去野炊时，让学生们自己组合成小组，并规定每个小组需要哪些费用，每种费用多少钱？然后由学生们自己计算得出多少钱。2、学生勤工俭学活动由他们自己组合小组并由教师联系，让学生到社会上去实践：做胶花、拉小灯等，并布置他们在实践中比一比哪一组挣钱多？3、让他们亲自到自己班的劳动基地和花坛去，看看每人平均分到多大面积来管理。还有去扶助孤寡老人、特困生时让他们自己拿出勤工俭学挣来的钱（班上的小钱库里），填上收入、支出、结余等等。学生们通过实践，既尝到了活动带来的收获和喜悦，又以中学到了知识，提高了学生们学好数学的信心，激发了学生们对掌握数学运用题知识的兴趣。
2.在生活实践中完成课堂内运用题教学 在数学运用题教学中，传统的教法是：我讲你听，我做你看。上课能听懂，但学生做起作业来就模糊吃力。教师只注重知识传授，而忽略了让他们去体验。所以我觉得应该让他们在生活实践中得出解题策略教学论文。如我教连乘运用题时，我先布置学生按小组活动，由各小组自己商量干什么，时间一个星期内完成，同一组每人每天干同样多的，再算一算一共干了多少？（想出的算法越多越好）
在学生自己的生活实践基础上，每次上课，我都让每一组同学讨论，交流自己的活动情况，对一般性的疑问学生都能互相探讨，一起解决。老师通常在学生们讨论后再抽查，做法如下：
师：抽检A组，有多少个人组合？都带上自己做的东西一起上来。
生：3个人。
师：干些什么？
生：小制作。
师：做了几天？
生：4天。
师：一共做了几件？展示出来看一看。
生：展示24件。
师：是怎样算出来的？
A生：做后，一件一件数出来的。数学计算列式为：1+1+……+1=24（件）
A生：一种，每天每人做的小制作件数加起来的小制作件。数学算法列式为：2+2+……+2=24（件）
B生：第一天全组人做的小制作的件数有：（2×3）件，加第二天全组人做的小制作有：（2×3）件；这样依次加到第四天全组人做的小制作（2×3）件；列式为：（2×3）+（2×3）+（2×3）+（2×3）=24（件）
师：啊！很好，以B生式子看可以发现什么特点？生：有4个（2×3）相加也就是可以简便算为：2×3×4。就是先求3人每天做的（2×3）件小制作，再求3人4天共做的（2×3×4）件小制作。
师生齐说：那不是很容易就得出：（2×3×4）件小制作吗？以后我们就用它来算了。
C生：还有一种，小芳4天一共做的小制作的件数有：（2×4）件，加上我4天一共做的小制作有：（2×4）件，加上小兰4天一共做的小制作（2×4）件，列式为：（2×4）+（2×4）+（2×4）=24（件）也就是有4个（2×3）相加也就是可以简便算为：（2×3）×4。就是先求每人4天做的小制作（2×4）件，再求3人4天一共做的（（2×3）×4）件。
师：好，我们再回过头来想一想A组的活动条件：有3人，每人每天做2个小制作，做了4天。要解决的理由是一共做了几件？看一看我们活动的目的就是让我们认识一类运用题，也就是我们今天要学的：“连乘运用题”。你们的计算策略教学论文都非常好，但最优选的是的策略教学论文是：一种是（2×3）×4件和别一种2×3×4件。现在让同学把自己小组的先分步列式再写数量联系最后列成连乘的式子做一做看看跟没学前计算的结果一样吗？（学生们都很认真地计算，说到底都是自己亲身做过的事，自己印象都非常深刻，怎样计算都一清二楚，所以教学效果非常显著。）
通过生活实践，课堂上的运用题教学难题在不知不觉中得到完满解决，学生以中掌握了运用题的解题技艺，并开发了学生的智力，培养了学生的革新思维，使学生获取新知识，提高了浅析和解决理由的能力，数学语言的表达能力以及团结协作和社会活动能力都体现出来了。
3.将学到的知识运用到生活实践中去 生活中处处有数学，数学处处运用于生活。老师应该让学生把学到的数学运用题知识运用于社会生活中去，例如，让他们帮妈妈算一算一年大概要付多少水费？一个月支出多少？一年收入多少？帮个体户的爸爸算一算一天的经营情况；替妈妈买菜时多想一想怎样计算所付的菜钱；以大街边上把自来水管接到自己家，怎样接比较合适等等。数学知识本身来源于生活，但它不是现成的数学理由，只要学生积极地寻找身边的数学现象，这样才能将学到的数学知识和现实生活有机的结合起来，改善自己日常生活的自理能力。
总之，生活实践与数学运用题知识教学两者是紧密的结合在一起的，是当前素质教学的一项重要内容，也是适应社会进展和教学革新初中英语教学论文的需要，这一点应该引起我们教师足够的重视，把它放在学校教学工作重要议程上，这样，才能让学生把学到的知识运用到社会实际中去，为建设繁荣富强的社会主义现代化强国而贡献自己的力量。