中国英语学习者多义运动动词语义进展探讨

在英语中,很多高频词汇都是多义词。认知语言学研究表明,多义词是由它们相互关联的词义所构成的辐射状范畴。考虑到多义词的重要性,有必要采用合适的工具来考察学习者的多义词语义发展情况,并探讨影响多义词语义发展的可能因素。本研究试图探讨中国大学英语学习者的三个英语多义运动动词(REACH,FOLLOW和FALL)的语义发展。本研究测试了三组(大一英语专业、大三非英语专业和大三英语专业)来自山东某高校的学习者,他们分别代表由低到高的三个语义发展阶段。每一组受试者被任意分为两个平行小组。一个小组进行三个动词词义的接受能力测试,另一小组进行产出潜能测试。收集到的数据用SPSS11.0软件进行处理。数据分析表明,三组学习者在REACH的接受和产出方面都没有明显差异。FOLLOW和FALL两词的接受和产出都大致表现出提高的趋势(大三非英语专业学生和大三英语专业学生在FALL的接受能力上无明显差异)。总体而言,学生对REACH词义的均匀接受能力最好,FOLLOW最差。在产出方面,REACH的情况最佳,FALL最差。学生能够理解大部分的动词词义。相比而言,学生在这些词义的产出方面还有很大的发展空间。词义的频率和学习者一语的影响是可能影响词义掌握的两个主要因素。本研究建议对多义词进行昭示教学,而且要结合认知语言学对多义词的研究成果。学习者也要对与某些词义相关的搭配和结构予以更多的重视。【关键词】：一词多义运动动词接受产出语义发展
【论文提纲】：ACKNOWLEDGEMENTS4-5ABSTRACT5-7摘要7-8LISTOFABBREVIATIONS8-9LISTOFFIGURES9-10LISTOFTABLES10-13Chapter1Introduction13-171.1Researchbackground13-141.2Significanceofthecurrentstudy14-151.3Researchquestions15-161.4Layoutofthethesis16-17Chapter2TheoreticalFramework17-382.1Vocabularyknowledge:receptionvs.production17-222.2PolysemyinL2vocabularylearningandSLVAstudies22-242.3Thethreetargetwordsselectedforthecurrentstudy24-262.4Polysemouswordsasradialcategories26-382.4.1Prototypecategorytheoryreviewedinbrief26-282.4.2Cognitivestudiesofpolysemouslexicalitems:principles,goalsandchallenges28-312.4.3Cognitiveaccountofpolysemy:previousstudiesreviewedinbrief31-382.4.3.1Lakoff32-342.4.3.2TylerandEvans34-362.4.3.3Boers36-38Chapter3DesignandMethodology38-533.1REACH,FOLLOWandFALLasradialcategories:cognitiveanalysesinbrief.38-453.1.1FOLLOW40-423.1.2REACH42-443.1.3FALL44-453.2Researchquestionsrevisited45-463.3Instrumentation46-503.3.1Thereceptiontest46-473.3.2Theproductivepotentialtest47-483.3.ilottests483.3.4Internalconsistencyreliabilityestimateorthereceptionandproductivepotentialtests48-503.4Participants50-523.5Dataanalysis52-53Chapter4FindingsandDiscussions53-794.1Cross-groupdevelopmentofreceptiveandproductiveabilities53-614.1.1Reception53-574.1.2Production57-614.2Intra-groupcomparisonsofthethreeverbs61-654.3Binomialtestsoftheseparatesenses65-794.3.1Reception66-704.3.2Production70-79Chapter5Conclusions,ImplicationsandLimitations79-835.1Conclusions79-805.2Implications80-815.3Limitations81-83References83-91Appendix91-98AppendixI91-94AppendixII94-98LISTOFPUBLICATIONS98-100