学生,浅谈初中英语教学中学生自主合作学习能力培养

[词]初中英语教学；自主合作学习能力；培养　[中图分类号]G633.41　[文献标识码]C　[文章编号]1004-0463(2012)09-0052-01

一、创建的评价系统，激发学生自主合作学习的兴趣

评价的根本目的是推动初中语文教学论文学生在语言知识与技能、与策略教学论文、情感态度等的进展。，应多评价，以学生的语言潜能，学生进展的需求，使每学生都能评价在学习长处，增强学习的信心。
1.学生语言应变能力及表达能力评价。教师要建立课堂体现档案，学生正确回答理由或提问的次数，并录入个人档案；让语感好、语言组织能力强的学生在自主合作学习中担任小组长，对其他学生。
2.定期组织课文朗读、影视模仿比赛，评比奖励课文朗读、模仿秀佼佼者。凡参加英语竞赛活动名次的学生，平时成绩按名次加分予以奖励。
3.作业质量的评价。教师及时批改作业，除掌握学生学习动态评估学生对知识的掌握外，还作业质量的高低打分记入学生平时的成绩中。
4.学生自主学习能力评比。每学完单元，教师要求学生将本单元的字、词、句等知识点归纳总结，自制一张手抄报上交评比，优秀作品以板报的形式展出。

二、构建、宽松的教学氛围，给学生自主合作学习的空间

教师应尊重每学生的意志和独立人格，引导学生积极、地去接受知识，给予学生的自主学习权利。
1.给学生自主选择学习内容的权利。对于相对简单的学习内容，学生的知识结构自主选择学习内容，尝试上课。
2.给学生自主选择活动形式的权利。学生选择了学习内容后，自由选择学习伙伴，演练学习内容，在全班汇报表演。

三、教学细节，调控好学生的自主合作学习活动

教学细节是指对教学具有的推动和联接作用，在教与学活动中影响教学的落实，影响教学流程的化、精确化与科学化的举足轻重的性。对这一类“性细节”教师要予以和探讨。
1.教材整合处理细致化。教师要教材内容的选择、组织和呈现方式变革的含义，还要教材的，并的教学活动完成教学的补充与整合。现行冀教版教材是以话题为中心，每单元话题，分八个课时完成，有的单元编排并不完全学生的认知能力，不利于学生顺利掌握，所以教师在教学时，地对教材整合。如HOW does a Plant Glow?一课课文以对话形式出现，语言点零散，内容随意，教师引导学生对对话内容重新补充调整，先让学生“plant”的组成，再学习“HOW does a Plant Grow?”这样学更轻松。
2.巧妙的新课导入。在导入新课时教师应选择学生想听、想看和想说的内容，把学生引入兴趣的大门。如学到Garbage一课，我随便在黑板上画了两个圆圈，引出句型“I never knew that garhage was sointeresting”让学生展开想象：I think it is a sleepingbag；lt is a parcel full of colour dreams；Maybe it is anewtransporter of garbage。学生的想象大大超出我的预料。巧妙的新课导入能吸引学生的力，激发学生学习的兴趣。

3.精巧的语境设置。教师要精心设计生动的教学语言，坚持词在句中学，句在境中用。

4.精心设置课堂活动。课堂活动重在学生体验，合作交流，全员参与。为此，教师要而地把握好课堂教学时间，精心设计学生的课堂活动。
总之，“自主、合作、探究式学习”并无序、盲目的行动，教师的引领与参与，以保证教学的性，为学生养成良好的自主学习习惯和终身学习奠定。