学生学习,小学生语文学习主动性指导对策浅探

【】现代教育非常学生的地位，在学生认知学习更性的学习。小学生对语文学习的性的显现要在思想上对语文学习的认同感。在大量的调查探讨的上，教师相应的论述和实际情况探讨相应的指导对策，如情境设置对策、活动参与对策、反馈调节对策等。这样的论述探讨才更有实践指导作用小学数学教学论文。
【词】小学生；语文学习；性；指导对策
现代教育区别于传统教育的特点是尊重学生的地位，唤醒学生的意识，培养学生的能力，塑造学生的个性，调动学生学习的积极性和创造性，促使学生生动活泼、和谐的进展。学生的学习是和谐进展的方式。所谓学习，是指学生个体在学习中积极自觉的学习，是学生个体非智力因素作用于智力活动的。
为此,我专门了问卷调查，对学生的调查问卷浅析，我到语文课在学生心目中是很受欢迎的。在参加调查人数334名学生中，喜欢语文课的有247名，占总人数的75%。都知道“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”的古训，了兴趣，无论是教师的“教”，还是学生的“学”都能是成功的。的学生有如此的浓厚兴趣，确实让人感到欣慰。在第16题：“语文课上，对于老师的讲课，你喜欢：A、浅析 B、提问 C、自学 D、怎么都行”，选B、C的各占31%、30%。学生对语文学习策略教学论文的选择对教学指导对策的思索。在第29题：“上语文课前，你能读课文吗？A、能 B、 C、有时能”，334名学生中选A的有142人占43%，选B的14人占4%，选C的177人占53%。以数字，学生对课文的预习的自觉性还是有的。另外，在十题“你将来文学家吗？”的调查中，有160人抱定了将来当文学家的去向，占了总人数的50%。想想看，这么多的孩子想以事文学事业，在引导学生学习语文的性上又有了内因因素的支持，很难得的。
总之，调查和走访，我如何让学生达到学习的境界，教师的正确引导，并应贯穿于教师的教学之中。学生，尤其对小学生来讲，生理、心理都低级幼稚阶段，人生阅历，社会经验知识，更无以谈起。的小学语文教学的目的，是要让学生学到有关的语文知识，培养有关的语文能力、顽强的意志、良好的品德等非智力因素，要达到这些目的，学生语文学习的性是的首要的因素。探讨，我培养小学生语文学习的性，课堂教学的一般规律，学习的启动——感知——理解——巩固——运用这阶段，教师在课堂教学指导用指导对策。
1.情境设置对策 小学的语文课本所选的课文无论写景，无论叙事，非常美的。新课伊始，教师应学生学习的内容，创设的教学情境，营造学习的氛围，把学生带到的境界中去，使学生置身。这样就很好的调动学生的积极参与意识，学生的认知、情感、意志等非智力因素就被地，并兴奋。在接受、学习语文知识时就会产生事半功倍的效果。新课开始是上好一节课的。情境设置两个的内容：一是新知识的呈现。把知识和理由情境的艺术渲染呈现给学生，造成悬念，学生的，使学生产生学习的动机。比如，我在教学《小虫和大船》这篇课文时，设计了这样的导语：同学们，你们见过书本里因时间长而受潮生出的小虫吗？（学生一脸茫然，平时没留意。）那你们见过最小的虫是？（学生异口同声：“蚂蚁”。）老师告诉你们书本里的小虫比蚂蚁还要小几十倍，（学生张着嘴表示惊讶。）这么小的小虫，却把一艘坚固的大木船破坏了。（学生“啊”的一声，更惊讶了。）这到底是怎么回事呢？让一学习这篇课文。（学生兴趣昂然，课文的学习。）二是人际联系。良好的人际联系是学生学习的，消除对立、冷漠等不良人际联系，在师生之间、同学之间建立起和谐环境，学生才能把精力放在学习上，愉快地学习、生动活泼地进展。。著名特级教师李吉林老师在这一堪称楷模。李老师在《小学语文情境教学--情境教育》一书中，详尽地叙述了的情境教学探讨、实践历程。在情境教学中情境教育艺术的直观与老师的语言描绘，连同老师的情感，创设美、智、趣的教学情境，并与亲、助、和的人际情境交融在一起，使儿童走进这样的课堂就亲切，轻松愉快，就想参与或不知不觉地参与到教学中去，以至达到全身心地沉浸的境界。学生这样的氛围中，学习语文的性就更积极了。李老师把情境教学的操作要素，为5条：以“美”为突破口；以“思”为核心；以“情”为纽带；以“儿童活动”为途径；以“周围世界”为源泉。当然，的对策有很的，有李老师的那种敬业精神。
2.活动参与对策 这里所说的“参与”强调教师引导下的参与。现代教育论述强调，教师要引导学生掌握知识，更的是引导学生参与学习活动，仅把已有的知识灌输给学生，而要创造的条件，的辅助，学生的耳、眼、口、手、脑等多种器官的感受和体验，探究知识的形成，培养学生浅析理由和解决理由的能力。比如，我在教学《三只白鹤》这篇课文时，课前要求学生书上的样子画出白鹤、太阳、白云、鱼等，并剪下来。上课时，我在黑板上画出柳树和小河，让学生读书找出三只白鹤埋鱼的时间和标志，并用所画的图贴在黑板上。天早上，白云、太阳、柳树的位置有变化，到黑板上移动并讲解理由。其实，本课的教学--哪只白鹤能找到埋在土里的鱼呢？此时理由的答案学生已不言而喻了。在参与对策，最值得学习的榜样是于永正老师的“学生参与”教学法。他的每一节课都在和学生和谐相处，谈笑风声中，每节课都让人耳目一新，课堂上学生积极参与，在有关的活动中学生不知不觉中学会了掌握的知识。于老师的课堂教学一门艺术，让人留恋忘返。
3.反馈调节对策 教学是师生间为教学而的有目的的信息传递和调控，教与学双方均需在信息输入与输出的上及时反馈信息，及时调控。在以往的教学活动中，教师事先写好的教学案例教学，这忽视预料学习的学生的差别性和特殊性。，教学内容的取舍、教学进度的快慢和教学策略教学论文的选择都要课堂教学的实际灵活掌握。教师要捕捉和搜集教学反馈信息，并反馈信息及时调整教学内容和策略教学论文，灵活地制约小学语文教学论文教学，不要被已设计好的教学案例所束缚，是对那些有求异思维和革新精神的学生，教师要不失时机地引导和，这些学生质疑问难，为学生的大胆求知、进展创造条件。
4.策略教学论文指导对策 联合国教科文组织出版的《学会存活》一书强调：“未来的文盲不识字的人，学会怎样学习的人。”知识经济，人掌握了学习的策略教学论文，形成了学习能力，他的一生才能不断地新知识，才能适应社会的进展与。，在课堂教学中，教师对学生学法指导，使学生掌握的学习策略教学论文，学生才能自觉地去学，科学高效地学。比如，我在低年级段逐步教给学生识字的策略教学论文：

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4.1 笔画浅析法。独体字一般按笔顺规则说出笔画名称来记忆。

4.2 结构浅析法。合体字一般浅析偏旁和部件的策略教学论文来记忆。

4.3 增减或调换偏旁部件的策略教学论文。形近字多，同音字多是汉字的特点，识字教学的难点，用策略教学论文熟带新记忆字形。
4.4 运用造字规律浅析记忆字形，像“日、月、水、火”象形造字规律等，既活跃了思维，又激发了兴趣。

4.5 编顺口溜记字形。如“兔”字，“长耳朵，三瓣嘴，前腿短，后退长，小尾巴忘。”

4.6 在写字中记忆字形。要学生写完话后，再看、再读。

4.7 联系音、形、义记忆字形。学生在学习活动中，还有阅读的策略教学论文、作文的策略教学论文，观察、思维、想象、浅析、、综合、记忆、理解等都有其策略教学论文上的特点，教师要相机引导、精心施教，让学生会学、学会。
5.成功展示对策 教育实践告诉，在学习中，学生的学习各长，有的质疑，有的表演，有的书写......教师要因势利导，恰当的时机、途径和场合，让学生的特长得以的展示，使学生能体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化为学习的动力，增强学习的自信心和学习的性。在上语文课时，教师请语音标准、朗读有感情的学生示范性朗读；低年级请学习优秀的学生在识字、写字时担任小老师，这些成功的展示会使学生产生成就感，儿童心理进展的。学生学习和探讨，一旦学习的成功或反复成功后，反过来又推动初中语文教学论文学生学习，提高学习的积极性和性，形成学习动力。学生一旦感受到成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的，诱发更为地参与，更为积极的思维，以而使参与学习持久强烈的意识，形成自我学习的内在机制。
6.积极评价对策 学生要地学习语文知识，参与。以小学生的年龄生理、心理特点看，能一下子就做到让人百分之百的满意。对于学生的参与教师怎样评价就显得尤为。教师我更吝啬的性表扬语言，忽视奖励性的措施。学生在学习中了有深思小学英语教学论文价值的理由，使用了与众不同的词语，对教师的提问做出了精彩的回答，是在观察、实验中了规律性的知识，我在语言上给予热情的，还给象征性的物质奖励（如小红花、奖杯、红旗、智慧星、铅笔、橡皮、奖状等）。对于学生的点滴进步，尤其是差生，更捕捉闪光点，适时地表扬和奖励，使学生保持积极的进取心理，形成学习的良好。
在实验探讨中，指导对策在推动初中语文教学论文小学生的学习都产生了的成效。在课堂教学中，对策教学相对的侧重于某个特定的阶段，有的教学指导对策在教学中还要反复使用，并且教学年段的不同，教学内容的不同教师教学风格的差别，推动初中语文教学论文小学生学习的教学指导对策 远不止这些。这些教学指导对策的功能也孤立的，有时互相渗透发挥着复合效应。总之，在推动初中语文教学论文小学生学习，其作用是十分显著和的。

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