学生,高职学生网络成瘾影响因素写作策略

：网络技术的进展推动初中语文教学论文了社会进步，网络信息也了青少年学生网络成瘾理由。对辽宁地质工程职业学院学生网络使用情况调查，浅析并阐明了职业学生网络成瘾的影响因素。
词：学生；网络成瘾；影响因素
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0126-02
2010年教育进展纲要职业教育是国民素质教育的一。对职业学生的教育教学质量应予以。2010年，本课题组经辽宁省科学规划处批准成立《职业学生网络使用目前状况及网络成瘾对策探讨》课题，系高职组探讨。

一、调查量表及调查情况

1.调查量表。为准确学生网络使用情况，调查目的和要求自行设计了《学生网络使用情况调查表》，该表学生情况和学生网络使用情况，是调查学生网络使用情况。
网络成瘾调查表美国彼兹堡大学编制的“网络成瘾测验”共20题，为使学生避开对“网络成瘾”一词敏感而产生误导影响真实值，将该表命名为《网络使用情况调查问卷》。为探讨学生的社会支持及人际交往与网络成瘾的联系，肖水源设计的社会支持评定量表和兰尼（Leany）编制的交往焦虑量表。为防止“交往焦虑”一词对学生心理形成暗示，现命名为《社会交往情况测评表》。[3]，为学生孤独对网络的影响，Russell等人编制的《人际联系测量表》。[4]
2.测评程序及数据处理。本次问卷调查是以班为单位，问卷调查时间制约小学语文教学论文在30~45分钟之间，试卷回收后剔除无效问卷。数据处理是教育统计原理，Excel软件统计浅析。
3.调查情况。高职组共发放问卷300份，收回279份，问卷267份。男生167人（62.5%），女生100人（37.5%）；1年级129人，2年级83人，3年级55人；年龄小于16岁的有6人，16~18岁的有17人，大于18岁的有244人；来自城镇的有107人，来自农村的有160人。
4.高职学生网络成瘾得分情况。本次测验267名中职学生网络成瘾情况平均得分为41.52，标准差为1

2.27，中数46，众数32。学生网络成瘾测量得分近似正偏态分布。

二、高职学生网络成瘾情况浅析

1.高职学生网络成瘾情况浅析。测量结果将267名学生分成IAD（得分大于65分）和非IAD（得分小于或等于65分）两组。IAD组有9人，平均得分为74.89分，标准差为8.50；非IAD组有258人，平均得分为40.37分，标准差为10.63。IAD组占被试总人数的3.37%，得分高于70（重症网络成瘾）的有5人，占被试总人数的1.87%。情况及分布比率见表1。


以表中男生网络成瘾比率高于女生，低年级新生高于在校老生，以年龄上来看小于16岁的学生网瘾比率竟高达3

3.33%。

将学生按性别及学生来源做独立大样的Z检验，该校中职学生网瘾得分男女性别有着极其差别，即男生显著高于女生，男生的网瘾得分高于女生。对于学生的城乡来源不同，则不有着差别，即学生城乡来源对于网瘾得分不有着显著影响。
2.IAD组与非IAD组网瘾得分因素差别浅析。（1）高职学生IAD组与非IAD组的网瘾得分不因素。将参加测试的高职学生分组，运用卡方检验[5]，学生性别、上网制约因素、学生居住地来源、上网频数学生自我网络对学习的影响等因素相对于网瘾得分均呈不联系。（2）高职学生IAD组与非IAD组的性因素检验。对参加测试学生的年级、每周上网时长、年龄、上网地点、周上网费用、学生对上网对生活影响的认识及学生本人手机上网的情况卡方检验[5]。结果：这些因素均对学生网络成瘾有着差别，学生的年龄、周上网费用手机上网情况呈显著特点，高职学生年龄越小越成瘾，周上网费用高的学生网络成瘾，手机上网高的同学更染上网瘾。（3）高职学生IAD组与非IAD组上网内容差别性检验。将IAD组与非IAD组两组中职学生的上网内容比率差别浅析[5]，，上网内容中，下载音乐、看动漫或电影、聊天或交友、展示个性主页或空间、网络游戏、下载学习素材或软件、网络购物使用邮箱业务上不有着性差别，而网络学习则呈现差别，在网络信息上，有着差别。

三、IAD组网瘾得分因素差别浅析

1.高职学生IAD组网瘾得分概况。高职学生IAD组（测量网瘾得分大于65分）计9人，IAD组网瘾平均得分74.89，方差为7

2.25，标准差为8.50。网瘾得分在80者有3人，而得分在66~69的有3人。

2.IAD组上网内容的差别浅析。对高职学生IAD组学生上网内容了差别浅析[5]，以数据IAD组学生在上网内容上下载音乐、聊天交友和学习或下载学习软件及邮箱等与网络成瘾无显著差别。而看动漫或电影、网络游戏、信息展示个性主页及空间则与网络成瘾呈极其差别，这几项网络功能是学生成瘾的理由。
3.IAD组网瘾与非IAD组网瘾得分社会联系差别浅析。统计量表，高职学生总样本的社会支持量表平均得分为64.78，交往量表平均得分为50.34，孤独量表平均得分为63.78。IAD组与非IAD组等情况见表2。


对上述三种社会联系的网瘾得分平均数做差别性检验[5]，结果见表3。

四、高职学生网瘾影响因素

1.在高职学生IAD组与非IAD组网瘾得分因素差别浅析可：IAD组与非IAD组学生的年龄、年级、上网对生活影响的认识上网地点、周上网费用、周上网时长对学生网络成瘾呈性影响。学生的年龄、手机上网、周上网时长，对学生的网络成瘾呈极其影响。学生年龄小，在低年级网络成瘾，学生对网络认识显著影响着网瘾，学生手机上网高更网络成瘾。学生周上网时间越长越网络成瘾；周上网所花费用越高越有可能网络成瘾；上网地点选择在网吧网络成瘾。男、女生性别对学生的网络成瘾得分无显著差别，学生的生源地与网瘾得分无关。
2.在高职学生IAD组网瘾得分因素差别浅析：在IAD组中，学生使用网络功能中看动漫或电影、网络游戏及网络信息量网页个性及空间与学生的网络成瘾得分呈极其性影响。在IAD组上网内容差别浅析中，IAD组学生在上网下载音乐和聊天与交友、学习或下载学习素材与软件邮箱业务及网络购物等均无差别。
3.高职学生IAD组与非IAD组网瘾得分社会联系差别浅析人际联系中孤独量得分及社会支持与网瘾得分无差别，而交往焦虑得分与网络成瘾得分呈差别。
以上述浅析，与学生网络成瘾呈的因素有学生年龄、年级、上网对生活影响的认识上网地点、周上网费用、周上网时长、看动漫或电影、网络游戏、网络信息量网页个性及空间与学生的网络成瘾得分呈极其性影响。学生手机上网、网络游戏对学生网络成瘾呈性影响。
学生年龄及年级为客观因素，而学存活在的上网对生活影响认识、学生手机上网、看动漫或电影、网络信息量、网络游戏、学生的交往焦虑学生上网和习惯、学生的上网时长、上网地点及上网费用等，均可教育人为影响及干预，以而达到降低和制约小学语文教学论文学生网络成瘾的目的。
文献：
鲍玉学.中职学生网络使用目前状况及网络成瘾对策探讨——以东北工业学校为例[D].西北师范大学教育管理硕士论文，2009：10-48
雷雳，李宏利.病理性使用互联网的界定与测量[J].心理科学进展，2003，11（1）：73-77.
[3]肖水源.《社会支持评定量表》的论述与探讨运用评论推荐[J].临床精神医学杂志，1994，4（2）：41.
[4]陈淑惠.中文网络成瘾量表之编制与心理计量特性探讨[J].心理学刊，2003，45（3）：279-294.
[5]张厚粲，徐建平.现代心理与教育统计学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
课题成果：系辽宁省教育科学“十一五”规划2010年度课题《职业学生网络使用目前状况及网络成瘾对策探讨》成果，主持人：鲍玉学
作者介绍：鲍玉学（1970-），男，蒙古族，教育硕士，辽宁地质工程职业学院副教授，探讨方向为职业技术教育教学探讨。