单词,刍议初中英语教学中词汇教学写作

词汇教学是英语教学，掌握量的词汇，是学好英语的。词汇学习则贯穿于语言学习的整个，不掌握量的词汇，阅读、翻译、听说、写作都顺利，影响学生英语能力的运用和进展。
在英语教学中，我学生的英语成绩都很差，其理由学好单词。都英语单词难读、难写、难记。记不住英语单词，导致了听、说、读、写能力全面受阻，失去学习兴趣，成绩逐渐下降。，学习掌握词的音、形、义和记忆规律，培养学生学习和运用英语词汇的能力是十分的任务。

1、单词的音、形、义的学习

1．1 词音的学习
学习单词要学习它的读音，把音读准了，就会为将来记忆单词打下良好的。语音教学要力求学生们把每音素都读准。
1．2 词形的学习
词的拼写词汇学习的内容。掌握单词的拼写是记忆单词和读准单词的条件，，要培养学生按发音规则拼读和记忆单词的能力和习惯。
1．3 词义的学习
学习词汇，在理解了词义的上才运用。在教学中，可实物、图画、动作和手势等直观的策略来解释某些单词所代表的，也可学过的词来解释同义词和反义词，这样能使学生比较准确地理解新词的词义。

2、英语词汇教学的医学论文技艺和策略

2．1 因人而异词汇教学
对于不同的学生不同策略词汇教学。对于英语很好的学生，教师用汉语解释单词，用同义词、图画教学。这一阶段，教师教给学生们单词的记忆策略，还应训练学生创造的记忆单词的策略。几年来的教学实践证明，学生用想出的记忆技艺所记的生词比别人的技艺要得多。对于稍好的学生，教师应扩大熟知的词的用法，词在不同语境用法理解词的隐含作用。对于较好的学生教师应把学习的放在英语词汇的搭配和运用上，这些策略，能使大学生地记忆和熟练运用所学的单词。
2．2
老师在教单词时，要让学生做到牢记，就要复习，要有目的、有计划、定期地组织学生们复习。在复习单词时，游戏和比赛的策略。这样才能使要记忆的词汇在学生的头脑中留下深刻的印象，不被遗忘。

3、运用科学策略，增强词汇记忆

要扩大、巩固所学词汇单靠机械的死记硬背是行不通的，教师要在教学实践中不断总结探究、记忆英语词汇规律，使用科学易记的策略来记忆词汇，使学生们能做到事半功倍，学乐，提高的学习兴趣，以而提高的英语，能较优异的成绩。
3．1 按语音记单词
学生在看单词时就要看音标，掌握字母及字母组合的读音规律。单词不论长短，都分音节记忆。以个字母背到字母，是很难记忆的。如：congratulation共14个字母组成，把它分音节记忆就会很，con-gra-tu-la- tion。
3．2 汉字谐音记忆单词
教学中反对用汉字注音策略代替语音的学习，有害无益的。对于英语较差的学生来说，为了能让记住语音，不防汉字的谐音来记忆某些单词的音和词义，尤其是学习那些词义用音译的方式译过来的英语单词。：sofa，沙发；jeep，吉普；jack，杰克；coffee，咖啡。
3．3 图示记忆法
图示法是直观教学的手段。在单词学习中，有时简图来记忆单词的词义。
简图表达词的含义，策略在记忆介词的作用时比较。
3．4 反义词联想对照记忆法
正反两个词比较，给人更加鲜明的印象。反义词联系成双成对地记忆单词，不但速度快，对词义的理解也更加准确完整。如：long—short，fat—thin，soft—hard，happy—unhappy等。
3．5 同义词的词义联想记忆法
经济论文单词是音、形、义的统一体，要掌握词就得三者，缺一。科学记忆的一条原则是：避开事物作孤立的、机械的记，而要一事物与另一事物的联系做有机的联想。如：excuse原谅；pardon原谅；forgive原谅。如：“跳”是客观，同是“跳”，有各样的跳法，在语言中，就产生了表示不同跳法的一组词：jump跳；bounce反跳；skip蹦跳；hop单足跳。
3．6 合成词词义浅析记忆法
汉语中有些字是由其他两个（两个）的字构成。浅析两个单字的词义，猜度或更好地领会“合成字”的作用。如“众”由三个“人”字合成，含义人在一起。英语也一样，如：football（足球）是由名词foot（脚）和名词ball（球）合成的。下面词性的合成词构成规律，以学生浅析理解词义。
如：play+ground→playground（操场）
text+book→text book（课本）
????????glass+ house→ glass house（温室）
3．7 同音异形词词形对照记忆法
英语中字母与音素之间缺乏一一对应联系，同音素由不同的字母或字母组合来表示。这就造成了某些词同音，但词形和词义都不同的现象。
如：whole（全部）和hole（洞）都读作：[h：ul]
bee（蜜蜂）和be（是）都读[bi:]
3．8 搭配联想记忆法
以单词为中心，搭配不同的词构成新短语。语言现象非常多，如能经常读则会牢固地记住所学的短语。如含有get的短语有：get back，取回，回来；get on，上车；get off，下车；get up，起床。
综上所述，词汇教学是英语教学，要提高词汇教学就以语音入手，语音教学推动词汇记忆，再由语音、语法教学把记忆了的词汇正确地按英语的语言习惯运用到英语课堂教学实践中，以达到用英语交流、交际的目的。这外语教学的任务。在教学中教师就得围绕这一任务开展工作，并积极开动脑筋，不断地探究，切实可行的策略，把英语课上得更精彩，让学生们学得更快、更好。