学员,军事院校学员英语写作焦虑理由及对策

摘 要：在学习军事英语写作的中，学习者很产生焦虑情绪，写作前畏难，写作中急躁，写作后懒散。以军事院校学员的英语写作能力着手浅析，揭示了学员写作焦虑情绪产生的理由，并以教师教学引导的角度，对焦虑不足的克服了的解决策略。
词：军事院校学员；英语写作；焦虑情绪；对策

一、学员英语写作焦点不足产生的理由

以中学开始，就有英语写作的要求和题目，到大学阶段，学员的英语写作能力还是提高不大，收效不显著。尤其是对于军事院校的学员来说，的英语分数相对较低，知识不扎实。传统的教学中，课堂以学员为中心，以范文为准绳。在英语写作的中，学员难免产生焦虑情绪，技能弱导致焦虑，焦虑又反过来阻止了思维活动的正常，以而导致的焦虑，形成写作恶性循环。就产生写作焦虑的理由，做一些浅析。
1.词汇量。的词汇量是英语写作的，正确的拼写和动词的合乎语法规范的搭配是一篇合格的英语作文的。学员知识不扎实，拼写错误层出不穷。对于学员来说，学习英语以真实的英语语境中去吸收和掌握英语词汇的用法，生硬地在词汇书中记忆词汇的固定搭配。这样导致的后果是学员灵活简洁运用动词的能力很差，为了表达简单的，绕来绕去用的以句套以句也表达不清楚。
2.英语课文对写作训练的忽略。传统的英语课文的设计和讲解中，是于听、读等的技能训练，其思维途径以英语到本科毕业论文中文的路径，以而达到让学员理解和消化的目的。写作的思维途径是让脑海变成英语表达出来，思维路径是逆向的。而在课外题目的布置中，课文的话题内容给出英语作文的题目，让学员下来深思和写作。并交代的写作要求，也的写作策略的讲解，学员感到很迷茫。只出题目、不讲写作策略的操作办法，是导致学员写作技能提高的障碍。
3.英汉写作方式的差别。思维和文化的载体，英语写作也会出中英在文化、思维方式、写作习惯的差别。英语写作的谋篇布局是直线式的。在整篇文章和每一段话的开头，直截了当地的。而中文写作则习惯于在中采取层层递进式的策略，直到文章段落的才的。在论证的方式策略上，英语写作经常使用更为的论证策略，作者一般会用的历史实例、经过科学论证的权威数据实证浅析的策略来证明的正确性。学员在写作中，不习惯于英语写作的固定方式。

二、解决学员英语写作焦虑的对策

1.教会学员掌握英语文章词汇、段落和结构特点。不同的体裁有医学论文不同的写作思路，如议论文、阐述主题型作文、正反型作文等，主题句＋扩展句＋结尾句三构成了英语文章段落一般结构。另外，学会遣词造句也至关。在写作的中，想出词汇，在词汇的上把它再提升一下，也一般写作所提倡的用“难词”，这样使文章更具英语的味道。
2.采取回避对策。所谓回避对策，在写作中用已知的知识去回避未知的知识，也通常所说的变通。在场合都会用到回避，在写作中尤其如此。当遇到不会的知识，无论是词汇、短语还是句法都变通一下，掌握的词汇来间接表达出想要表达的内容。对于拿不准的单词、短语或句型千万乱用，更违背英语的表达习惯，生编硬造，标新立异。每个句子都要句子成分完整，语法正确，说法习惯。
3.革新评价策略，实行综合评价。要定期对学员的作文评比，以激发学员对作文的写作兴趣。要将教师批改与学员批改相，使学员养成学写作文的性，这样才能以根本上解决英语写作难题。传统的作文评价方式以成品作文为的评价。评价方式忽略了学员在学习中所付出的努力。，采取形成型评价和成果型评价相，学员英语作文的成绩是平时成绩和期末成绩各占50％。平时成绩由出勤、课堂参与（小组活动、全班活动等的参与情况）、按时完成作业的情况等构成。另外，完成作文并写作的终结，将学员的习作刊登到学院杂志上发表，让感受前所未有的成就感，激发写作兴趣。
4.实践练习，平时要积累。考生为了写好作文也做了好多工作，课下也付出了，背诵大量的文章等，提笔写作的时候，仍不见有改观。多练多用，才能达到学以致用，提高写作。
总之，英语教学难题，作文是教学探讨的。在教学中，教师应积极引导学员克服写作焦虑。在教学中不断调整教学策略，使学员的写作成绩提高。当然，写作能力的培养也一日之功，循序渐进，多途径地训练。
文献：
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徐锦芬,唐芳.英语写作成功者与不成功者元认知知识差别探讨[J].解
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