形成性评价在英语视听说教学中运用探讨

大学英语视听说是近几年来在我国英语教学复兴起的一门比较年轻的课程,其自身具有鲜明时代特征。它以建构主义为理论基础,以多媒体计算机和互联网为操纵平台,注重对学习者情感因素、学习策略的研究和对西方文化的探索,重点旨在培养学生的英语听说能力、口头表达能力和自主学习能力。形成性评价作为一种过程的动态的评价,它以20世纪盛行的三大社会科学理论:多元智能理论、建构主义学习理论和二语习得理论为理论基础,依据后现代主义的课程思维而提出的。这种思维以为|教育论文网|课程应更为开放复杂、丰富多元,学生应有更多的机会介入课程教学,师生间应有更多的互动与对话,教学语言应兼具支持性和批评性,然后在此基础上通过习得、监控、输入和情感过滤的作用,使被评价的课程由目标模式转为过程模式,终极达到全面发展和提高学生的综合素质的教学目的。当前,由于受传统教学评价模式的影响,我国大学英语视听说课程采取以终结性评价为主的评价模式。这种模式在很大程度上并不符合视听说课程的内在结构和操纵程序,存在诸多缺陷:其一,评价内容过于注重知识累积,忽视了学生综合素质的培养;其二,在评价主体上以他评为主,忽视自我评价,这样使学生易对学习产生、恐惧、逃避的态度;其三,注重单项评价,忽视综合评价,教师个性,严重阻碍了教师在教学方面的进步。在此背景下,形成性评价依托《新视野大学英语视听说》网络教材,对大学英语视听说课程的教学进行了理论和方法上的多目标层次的具体分析及应用,同时还专门分析了形成性评价下的视听说课堂教学、形成性评价下的视听说口语测试及形成性评价下的视听说教学模式等三大具体案例,并建立了一套特属于大学英语视听说课程的信息化网络评价模式和新的教学模式2 2 3 N和2 2 N单双周教学模式。【关键词】：形成性评价大学英语视听说评价模式
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-9绪论9-180.1问题的提出9-100.2国内外研究现状10-140.3研究目的和意义14-150.4研究的重点和可能的创新点150.5采用的研究方法15-160.6主要内容16-18第1章形成性评价的内涵及理论基础18-271.1形成性评价的内涵、目的及原则18-241.1.1形成性评价的界定18-201.1.2形成性评价的目的20-221.1.3形成性评价的原则22-241.2形成性评价的理论基础24-271.2.1多元智能理论24-251.2.2建构主义学习理论25-261.2.3二语习得理论26-27第2章形成性评价在大学英语视听说教学中的应用背景27-392.1大学英语视听说的课程特征及其评价现状27-312.1.1大学英语视听说的课程特征27-282.1.2《新视野大学英语视听说》网络教材简介28-292.1.3大学英语视听说的评价现状29-312.2现行大学英语视听说评价体系的反思31-332.2.1学生角度312.2.2教师角度31-322.2.3评价手段32-332.3形成性评价在大学英语视听说教学中应用的可行性33-392.3.1政策支持33-342.3.2网络环境下的多媒体计算机辅助教学34-352.3.3当今大学生英语视听说的教学目标35-39第3章形成性评价在大学英语视听说教学中的应用与实践39-593.1大学英语视听说教学形成性评价的设计39-463.1.1实施评价的准备39-403.1.2实施评价的工具40-433.1.3实施评价的步骤43-453.1.4评价时应留意的问题45-463.2大学英语视听说教学形成性评价的相关评价参量46-503.2.1学生个人测试记录(Self-assesent)46-473.2.2学生相互角色扮演评价(Role-playAssesent)47-483.2.3教师对学生的量化形成性评价48-493.2.4人机英语聊天档案记录49-503.3大学英语视听说教学形成性评价的部分实验及数据分析50-543.3.1视听说口语行为表现评价实验50-523.3.2视听说电子档案袋的数据分析52-543.4大学英语视听说教学形成性评价的实践案例分析54-593.4.1形成性评价下的视听说课堂教学54-563.4.2形成性评价下的视听说口语测试56-573.4.3形成性评价下的视听说教学模式57-59结论59-61参考文献61-65附录65-74附录165-67附录267-68附录368-71附录471-72附录572-74致谢74-75发表论文和参加科研情况说明75