乌鲁木齐市“双语”小学教师使用《语文》(人教版)水平浅析与思索

汉语教科书作为汉语课程的主要载体,它的使用实效会直接影响到教师汉语教学的整体质量和水平。汉语教科书所承载的理念和价值需要通过教师教学这一环节来实现,因此教师对汉语教科书的理解和公道使用成为了推进新疆“双语”教学的关键环节。在新疆大面积使用《语文》作为“双语班”汉语教科书的情况下,教师使用《语文》的实然状态如何?怎样提高教师使用《语文》的水平?这些使用教科书的研究对于民族地区汉语学科的发展,保障民族地区汉语教学的顺利推进都具有现实意义。文章旨在了解新疆乌鲁木齐市“双语班”教师使用《语文》教材水平的实然状态,进而探讨影响教师使用教科书的因素,从中探寻提高教师使用教科书水平的有效方法,以理论研究服务于“双语”教学实践。文章通过搜集整理国内外学者对教科书相关研究的基础上,提出了本研究的研究思路和研究方法,同时结合乌市“双语班”教师对汉语教材的理解和使用的具体情况自行编制《乌市“双语班”教师使用语文现状问卷调查》,借以了解教师使用教科书的现状,从整体上把握教师使用《语文》现状。在课堂观察中,借助孔凡哲博士在《教科书质量研究方法的探索——以义务教育数学课程标准实验教科书为例》一书中构建的《教师使用教科书水平模型》从四个维度对教师使用教科书水平进行测定,分析乌市“双语”班教师使用《语文》(人教版)的水平。结合调查问卷的结果和对教师个体测定的分数得出乌市“双语”班教师使用《语文》具体表现为:教师使用教科书的整体水平偏低,存在机械理解教科书,整合教科书能力偏低,运用教科书能力比较差,评价教科书意识淡漠等。结合课堂观察和访谈分析出影响乌市“双语”班教师使用《语文》(人教版)水平的因素依次为:教师的专业知识、课程观、课程资源、评价价值取向以及现有的培训。再结合相关的理论针对问题存在的原因,提出改进教师使用教科书水平的五条建议。第一,提高教师的汉语知识技能,提升教师把握课标和整合教科书的能力。第二,深入研究课程标准的相关内容和要求,加强对教科书以及上位材料的理解。第三,引领教师建立正确的教材观,并落实到课堂教学的实际当中。第四,建立丰富的汉语课程资源库,为教师灵活运用教材搭建平台。第

五、以校本教研为平台,扭转评价价值取向的导向。【关键词】：双语班使用教科书水平教师

【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-71.绪论7-191.1研究的背景7-81.2研究的目的与意义8-91.3基本概念界定9-101.4文献综述10-161.5研究思路和研究方法16-192.教师使用《语文》水平的测定19-422.1教师使用《语文》情况的问卷调查19-222.2教师使用汉语教科书水平的测定22-423.教师使用《语文》水平分析42-483.1理解、研究教科书42-433.2诠释、整合教科书43-453.3运用教科书45-473.4评判教科书47-484.影响教师使用教科书水平因素分析48-624.1教师专业知识影响了教师使用汉语教科书的水平48-534.2教师课程观影响了教师使用教科书的水平53-564.3课程资源影响教师使用教科书的水平56-574.4评价价值取向的导向影响教师使用教科书的水平57-594.5从教师专业化发展看现有的培训制度影响教师使用教科书的水平59-625.提高教师使用教科书水平的建议62-705.1提高教师的汉语知识技能，提升教师把握课标和整合教科书的能力62-635.2深入研究课程标准的相关内容和要求，加强对教科书以及上位材料的理解63-645.3引领教师建立正确的教材观，并落实到课堂教学的实际当中64-655.4建立丰富的汉语课程资源库，为教师灵活运用教材搭建平台65-675.5以校本教研为平台，扭转评价价值取向的导向67-70结论70-71附录71-86附录171-72附录272-73附录373-74附录474附录574-76附录676-86参考文献86-89在读期间发表的论文89-90后记90