新课标背景下中学语文文本多元化解读探讨

本论文的研究题旨在于：探讨文学文本解读的理论，建构文本多元解读的现代阅读理论，并指导中学语文文本多元解读的教学实践。围绕这一题旨，本文从四个方面进行了论述。一、中学语文文本多元化解读的必要性这部分的内容主要是从社会、课改、读者、文本等不同的角度、不同的侧面提出了中学语文文本解读必须多元化的问题。着重论述了中学语文文本多元化解读是社会现实的吁求、新课标的内在要求、读者千姿百态的期待视野、文本开放性特征的内在需要所决定的，从而揭示了中学语文文本多元化解读的必要性，对改变长期统治人们的“一元”思想观念将具有深远的影响。二、文本多元化解读的理论探讨这部分内容首先扼要先容了文学读解的两种传统理论：作者中心理论和文本中心理论。以作者为中心的理论，以为|教育论文网|作品的意义主要是由作家决定赋予的，一味从文本中追索作者的原意；以作品为中心的理论，则以为|教育论文网|作品意义是固定的，读者只有被动接受，封闭地阅读；在这两种理论观照之下的语文阅读教学，则表现为对课文局限于一种熟悉、一种解读，实在质是“一元”解读，抹杀了学生的个性。接着先容接受美学派提出的读者中心理论，夸大|教学论文网|以读者为中心，夸大|教学论文网|文学作品读者的接受活动的决定性意义，关注读者、接受者的主体性，读者中心理论却往往轻易忽略文本的客观性。这部分内容还在剖析上述三种理论的各自优缺点的基础上，吸收这些理论公道因素，引出了对话理论，对话理论夸大|教学论文网|文本解读的主体性是双向的，让学生、教师、文本及文本作者都介入到文本意义的天生|教育论文网|、建构中来，这样在教学实践中可以避免过分夸大|教学论文网|学生的主体性，而忽视教师的主导性。建构现代的“对话”阅读教学理论，为指导中学语文文本的多元化解读提供了有力的理论依据。三、中学语文文本多元化解读的教学现状这部分内容结合中学语文教学实践，归纳出语文文本多元化解读存在的不尊重文本、思维单一、教师主体地位缺失等主要问题，目的是为了在今后的教学实践中能做到有针对性地解决文本多元解读中存在的重点突出问题。四、中学语文文本多元化解读的原则和方法这是本文的核心内容部分。针对文本多元解读中存在的重点突出问题，根据实践的探索，提出了有效进行文本多元化解读应该遵循以下原则：1．超越文本与尊重文本并重的原则；2．学生的主体性和教师的主导性相结合的原则；3．整体把握与局部分析相结合的原则。结公道论学习与教学实践，尝试着用五种方法进行文本多元化解读，这五种方法分别是：1．词语阐释法2．主题诠释法3．对话交流法4．问题引导法5．空缺填补法。文章结合教例来论述了如何运用这些方法进行语文文本的多元解读，这些探索并没有解决中学语文文本多元解读中存在的所有问题，对如何有效进行文本的多元阅读，使学生在文本的多元化解读过程中，个性得到张扬、人格得到完善，还需要在今后的教学中进一步思考探索，深化细化。【关键词】：新课标中学语文文本多元解读对话
【论文提纲】：内容提要4-6Abstract6-9前言9-10第一章中学语文文本多元化解读的必要性10-17一、社会现实性的吁求10-11二、新课标的内在要求11-12三、千姿百态的期待视野12-14四、文本开放性特征的内在需要14-17第二章文本多元化解读的理论探讨17-21一、传统文本解读理论17-18二、文本多元化解读的文学理论18-19三、对话阅读教学理论19-21第三章中学语文文本多元化解读的教学现状21-25一、不尊重文本21-22二、思维单一22-24三、教师主体地位的缺失24-25第四章中学语文文本多元化解读的原则和方法25-40一、语文文本多元化解读的原则25-29(一)超越文本与尊重文本并重的原则25-26(二)学生的主体性和教师的主导性相结合的原则26-28(三)整体把握与局部分析相结合的原则28-29二、语文文本多元化解读的方法29-40(一)词语阐释法29-31(二)主题诠释法31-34(三)对话交流法34-37(四)问题引导法37-38(五)空缺填补法38-40结语40-41参考文献41-44后记44