学生,历史课堂教学还是1些好

是人类文明追求的目标之一。事实证明，在初中历史教学过程中引进一些之风，使教学环节更加“人性化”，往往会收到很好的教学效果。早在欧洲文艺复兴时期,曾出现过"人性论"的观点，其主要思想是:反对当时封建制度对个性的束缚,提倡个性解放。教育的根本目的就是为了人的进展。教育不应像花匠摆弄盆景那样,按自己的意愿去剪裁学生,而应该以学生的个性为本,尊重学生的个性差别,人格尊严，尊重学生对学习方式的选择,给"每一棵小草"张扬个性证明自己价值的机会。
我和我的学生签订的上课协议是“ 上课可以对老师讲的内容提出质疑；必要时可以上厕所，可以换座位……”我感觉历史教育应该尽可能使每一个学生都能发挥潜能,以中受益,感受生活和探寻历史的乐趣。让学生能在和谐的氛围中乐学,为孩子们的个性化演绎提供了广阔的舞台,让教学过程更加“人性化”。
1．尊重学生,建立平等的师生联系
“园丁”是令人尊敬的，但“园丁”又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”的同时还要对花木“修枝、造型”，这又何尝不是对学生个性化的禁锢？ "人性化"的特点是教学环节的变革，记得我在讲“戊戌变法”时,板书课题后继续讲述，这时我听到有个学生嗤地笑了一声，用手碰了碰同坐的同学，我问“有什么理由？”他告诉我“老师你有一个字写错了！”我一看由于自己的马虎把“戌”写成了“戎”。我很认真的对那同学说：“谢谢你，我真的写错了，请你帮我改正过来好吗？”。看得出来,他还有些紧张、拘谨，当我面带微笑给予了他充分的肯定后，他的拘谨一扫而光勇敢地走上讲台把字改了过来。尊重学生,引导学生勇敢的体现大胆的尝试,宽松,自由,的教学氛围对学生心理上的影响颇大：他们以最初被动胆怯的接受转变为主动大胆的探讨质疑,充分体现了自我体现意识的进展。
当然课堂教学中,经常会有一些意想不到的情况,有时也很令人尴尬.教师应该如何处理， 如何把握 ？我认为:教师要保持清醒的头脑，不要因为它打乱了教学计划而生气，或一味的批评学生的某种行为.也许,这些"始料未及"的情况就是一个良好的教育教学契机,正是我对学生的"独出心裁"给予适当引导,才有了更加精彩的教育过程，才有了令人感动的意外惊喜。
2．贴近学生,创设多样教学形式,积极引导学生参与课堂活动
现在初中生正处在生长发育的“高峰期”，又是语言表达的“退潮期”。他们讲话，往往失去了儿童的天真、质朴、流畅，又赶不上成年人的周密、严谨、深刻。他们担心话讲得不好会影响自己的“社会形象”，于是干脆不说，以掩饰自己的稚嫩。我知道,这时教师就应该充分发挥引导,推动初中语文教学论文的作用：我以请教的方式,向他们提问,希望他们为我解答，全体同学都可以参与讨论,遇到无法解答的理由,学生可自发的去寻找答案,然后再与大家共同分享。渐渐的学生们敢说了，会说了，不怕说错了……当今是信息时代,学生获得知识的渠道很多，在某一方面,教师的知识储备不一定高于学生。通过让学生参与,和学生共同成长的方式, 我以他们那里也获得了很多知识,信息。对新鲜事物充满好奇是孩子们的天性，利用多样化的教学形式,教学手段:如历史短剧,小组讨论创作,多媒体等创设生动活泼,自主的教学氛围来不断地激发学生的无意注意、有意注意,挖掘学生创造性潜能中的"探讨性"和"即兴性",提高动手动脑能力。创设多样化教学形式,可以让学生能够在最大的活动空间中,积极主动,全身心,全方位的参加知识探讨与实践，使他们体验成功的喜悦和"满足感"，以而使他们获得历史知识。
3．进展学生,注重学生的个性进展
“给孩子一些权利,让他们自己去选择；给孩子一个理由,让他们自己找答案;给孩子一种条件,让他们自己去锻炼；给孩子一片空间,让他们自己向前走。”让每一个学生都能有所选择,善于体现,使个性和特长得到充分自由的发挥。个性进展既是人的进展的需要,也是社会进展的需要,因此它是素质教育的重要目标及核心内容。我国传统教育,一直比较注重共性至上的群体性原则。传统教育方式在一定程度上阻碍甚至是压制了学生的个性进展.它强调统一标准和统一要求,很少考虑学生的特点和需求,评价方式是考试和分数，这就使得学生的个性特点,独立品格,自我意识不能充分进展。《历史新课标》明确规定：“历史课程革新初中英语教学论文应倡导学生积极主动的参与教学过程，……树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探讨新的教学途径，改善教学策略教学论文和教学手段。 教师应该允许学生的缺点有着，应该允许奇才、怪才、偏才、狂才的进展。教师应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的进展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。教师该多一些爱心，多一些对“理由学生”的理解与关怀，将学生的缺点当作财富而施教，自己主动积极的学习，才能有效的培养养学生独立获取知识，运用知识的能力，知识的获取效果和智力兴趣联系密切，中学生的行为在很大程度上是受他们的情感的支配，教师应根据这一心理特点，有意识的创造良好的课堂氛围。每个学生都是一个珍贵的生命,每个学生都是一个鲜活的个体,每个学生都是一幅精彩的画卷,每个学生都是一篇生动乐章，我们应认识到,由于每个人的生活阅历,思想感情,个性特点,文化修养不同,难免会把自己的主体意识带入到历史学习中去。以而,每个人会获得不同的感受.甚至同一个人,在不同的时期,不同的环境和心情下,也会得到不同的感受.因此,也就有了学生的个体差别和独立的感受和见解。
爱因斯坦说过：“成功就是艰苦的劳动+正确的策略教学论文+少说空话”。只要采取正确的策略教学论文，历史教学一定会事半功倍，其乐融融。而老师对学生进行科学指导，使学生少走弯路，克服历史学习的心理障碍，以激发学生历史学习的兴趣，使生动的历史变成“历史”的生动。
综上：在历史教学中的"人性化",即通过建立,平等的新型师生联系,强调师生交流, 教师以知识的传递者向引导者、组织者、推动初中语文教学论文者转变。要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段推动初中语文教学论文学生主动进展，以营造宽松,和谐,自由的课堂氛围。运用丰富多样的教学手段,积极引导学生参与知识的探讨。 教学过程不只是忠实地执行课程计划（案例）的过程，更是师生彼此交往，共同进展的互动过程，是师生共同开发课程，丰富课程的过程。在这样的师生联系下，交往和对话成为课堂上师生的重要链接，注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查,探究,对学生而言，这意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是简单的传授知识，而是一起分享理解的醇蜜，还意味着教师角色的转换，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫，充盈于师生之间的一种互学情境和氛围。
收稿日期：2012-05-04