学生,学校革新原则与践行

学校革新初中英语教学论文已成为学校领导和管理的一种常态，《国家中长期教育革新初中英语教学论文和进展规划纲要（2010—2020年）》中也明确指出“把革新初中英语教学论新作为教育进展的强大动力”。然而，“学校革新初中英语教学论文”却成为了一个“理由”，不仅不少革新初中英语教学论文的效果不佳，而且有着着“伪革新初中英语教学论文”的现象。在校长的领导视域中，学校该如何革新初中英语教学论文，真正使革新初中英语教学论文有效地推动初中语文教学论文学校科学进展与持续进展，这里结合我校的实际，就革新初中英语教学论文应该遵循的原则谈些认识。

一、内涵进展与外塑形象相结合

学校革新初中英语教学论文首先要致力于学校内涵的进展。何谓学校内涵进展，我们认为应该主要包括五个方面：（1）学生质量的全面性与持续性；（2）课程的多样性与丰富性；（3）教学的有效性与正当性；（4）学校制度的适应性与开放性；（5）学校文化的先进性与进展性。其次，还要外塑形象，办人民满意的教育。学校除了按学生学业情况、学生奖励、学校荣誉、教师队伍建设、设备设施等教育质量、数量标准让人民满意外，教育质量还包括两个方面能基本符合人民的期望和要求：教育要在帮助学生以一个未完成的有着转变为一个比较成熟的社会有着中发挥作用，在帮助人们不断适应社会变化中发挥作用；同时，高质量的教育也必定是一种能够引导人们朝着正确方向进展和转变的教育，这种正确的方向包括对自己国家的忠诚、对民族文化传统的认同以及对社会的责任。

二、秉承传统与自主革新相结合

我校建校16年来，开天津开发区基础教育之先河，开创了基础教育新的办学方式（不仅有九年一贯制，有与国际教育接轨的双语高中，还有纯粹的西方教育的分校和国际部）；国际学校除了引进国外课程和外国教师外，还实施了自主教学法革新初中英语教学论文，突出了英语教学和外语人才的培养，强调以教学反思为核心的教师专业进展。国际学校将要在处理下列联系中不断地积累经验：（1）学科课程（文化知识）与各种活动（如文体活动）之间的矛盾；（2）学生的知识学习与人的其他方面的教育之间的矛盾；（3）对学生管理严格度的把握；（4）德育处与班主任之间的联系；（5）教与学的矛盾；（6）教学任务与课堂管理的矛盾；（7）教学论述与教学实践的联系；（8）集体备课的形式与效果；（9）作业的数量与学习效果；（10）课堂教学的过程管理；（11）教学常规检查中的表扬与批评；（12）教师劳动纪律管理的严与宽；（13）教师之间的利益的平衡；（14）教师的个人利益与学校整体利益；（15）教师的奖惩与教师的工作积极性；（16）领导的工作方式与群众之间的联系；（17）职能部门之间的分工与协作；（18）教师工作的多种评价。我们还将在继承优秀传统的基础上，竭力创办优质学校：所有成员都拥有共同的愿景和价值取向；具有不断鼓励学习的机制的学习共同体；拥有一支以教、学、研为中心的合作团队；承担一种责任，致力于师生的共同进展；拥有一种宽容，人与人之间没有歧视，师生能感受到博大的胸怀；赢得家庭和社区的积极参与；敢于革新初中英语教学论文，勇于革新，不断奋斗，追求卓越。

三、尊重人性与科学管理相结合

学校对人的管理，首要的是合乎人性，与人的自然性、社会性、历史性、主观能动性保持一致；其次是尊重人的个性与人格，关注人之间的个体差别和性格特点；最后就是把满足个人的需要作为学校整体利益的一个组成部分，人生价值的自我实现、对幸福的追求是“一切有生命和爱的动物，一切存活着和希望存活的生物之最根本的和最原始的活动”（费尔巴哈）。为此，在教师管理中，我们努力处理好“十大联系”：教育行为与教学效率的联系，教育观念与教育行为的联系，师德与教学能力的联系，教师与学生的联系，教学与教研的联系，学习与工作的联系，奉献与索取的联系，我与他人的联系，我与自我的联系，我与学校的联系。
科学管理的一个重要方面就是制度管理。在制度建设中，我们强调三个原则：（1）教师优先的原则。即在学校制度与机制设计的过程中，要把教师这一因素放在第一位。制度要关注教师的业绩，更要关注教师的成长，教师的进展才是教师的幸福源泉。（2）价值引领的原则。制度不是管理的目的，而是管理的手段，以教职工的心理需求出发，强调在制度“限制”与“激励”两者中，要以激励为主，在物质激励与精神激励两者中，要以精神激励为主。（3）持续进展的原则。学校制度与机制的建设要以当时当地的实际需要出发，因时因地而异，但更要以学校长远进展的需要考虑，注重学校进展的可持续性。只以一时一事的需要出发，朝令夕改会使人们感到无所适以，但是，只是守住陈规陋习，不懂得与时俱进，这种制度与机制也只会束缚人们的手脚。为落实办学思想和管理对策，学校修改或重新制定了各种规章制度141个，岗位职责39个。如，为加强教师队伍建设，提升教师专业水平，我们新制定的校本教师教育的相关制度有：《天津开发区国际学校教师职业标准》、《天津开发区国际学校教师职业道德规范》、《天津开发区国际学校教师队伍建设与校本教师教育总案例》、《天津开发区国际学校骨干教师和学科带头人评选案例》、《天津开发区国际学校新教师入职教育实施案例》、《天津开发区国际学校教育科研管理办法》等。

四、走向校本与自主开发相结合

学校管理校本化、学校自主进展成为革新初中英语教学论文和进展的走势，“为了学校”“在学校中”“通过学校”是校本的内涵。
学校要努力做好国家课程校本化，并全力根据学校实际开发校本课程；与此同时，建立新的课程观念：（1）课程不仅是目的，更是实现教育目标的手段，它为学生的进展与成长提供资源（包括时间与空间）。（2）课程不只是学科系统，而是学科与活动、间接经验与直接经验、过程与结果、主观与客观的有机统一。（3）课程革新初中英语教学论文是一个包含了设计（课程计划、课程标准、教材）、实施和评价的系统工程。过去有着着一种倾向性：在论述上忽视“实施”的探讨，在设计时轻视“实施”的制约，在实践中蔑视“实施”的作用。（4）课程实施既是一个忠实执行文件课程的过程，又是一个课程调适和创生的过程。不是机械地绝对地忠实取向，也不有着纯粹的创生取向。课程实施是一个课程执行者与课程设计者、教师与学生之间互动调适和共同建构的过程。（5）要区分“课程内容、教材内容、教学内容”这三个不同层次与不同构成的概念。人们常常认为教学内容等同于教材内容或课程内容，所以常出现“教教材”的现象。（6）生成性课程观。为确保教学活动的目的性、计划性和效率，课前、课中、课后都要做好精心的“预设”。然而，课堂是具体的、情景化的、变动不拘的，生成性成为课堂的一个显著特点：对过程的关注甚于对结果的关注，对差别的关注甚于对同一的关注，对联系的关注甚于对实体的关注，对创造的关注甚于对规律的关注，对歧态的关注甚于对正态的关注。（7）新课改赋予了教师开发课程、研制课程、编写教材甚至评价教材的权利和空间，教师应具备这些方面的意识和能力。（8）自上而下所提供的教材仅仅是课程的一种重要载体、一种文本性的材料，是教学的一个“案例”，是师生对话的一个“话题”，并不是课程的全部，教师要收集更多的与课程目标相关的、体现学科特点的、联系学生实际的、紧密联系社会的多种多样的课程资料（即课程资源），为学生的进展提供更多的进展机会、进展条件、进展时空和进展途径。
教师教育的校本化也成为学校的重要任务和重要责任。我校采取的培训形式多种多样，比如校内观摩、组内教研、教育反思、读书心得、上探讨课、专家报告、校内交流、校本科研、博客共享、教师论坛等。除了这样一些常规的培训方式之外，还建立了校本教师教育系统，形成了自己的特点，强调了校本教师教育系统的计划性、持久性、针对性以及系统性，强调了“为了教学实践”“在教学实践中”以及教育论述对教育实践的导向、启发和指导作用。
建立教育质量保障系统。第一，以结果考察质量；第二，以过程制约小学语文教学论文质量，不仅明确教育质量目标，而且严明教学过程标准，对教学过程的每一个环节进行质量把关，将质量视为一个持续的改善过程；第三，以文化孕育质量，让每个教师都树立明确的质量意识，领悟质量标准，对质量目标做出承诺，付诸行动，自觉规范自己的教学过程，并对自己的行动结果负责，以而孕育出我们所期望的教学质量。

五、关注生本与自主进展相结合

努力保障学生权利的实现。联合国大会通过的《儿童权利公约》已经申明，学生是权利的主体，学校教育要遵以儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则，学校要切实尊重、保障并实现学生的存活的权利、安全的权利、受尊重的权利、受教育的权利。努力做到学生的人格尊严不受侵害，不讽刺、挖苦、谩骂学生；学生受教育的权利不被侵害，不剥夺学生听课的权利、不占用学生上课时间、不转变初中数学教学论文教学计划。
确立为学生进展服务的途径，把为学生进展服务落到实处。构建激励型与欣赏型德育方式，旨在培育学生的自我教育能力；构建立体化的大课程系统，为学生的个性进展提供丰富的信息资源与学习资源；抓住课堂教学这个主渠道，努力培养学生的自主学习能力；课外活动，包括各种实践活动，主要在于满足学生特长进展需要；班主任所做的各种思想政治工作主要在于交流与沟通，解决学生的思想认识与心理不适等理由；学校的各种管理在于保证服务质量的提高；学校的各种物质条件和资源在于为学生的学习与生活提供保障；建立进展性的评价系统与机制，全面提高学生的自我评价和自我进展能力。
为学生的自主进展搭建平台。除课堂教学外，高质量地组织社会实践活动、社团活动、竞赛活动、学校管理活动、重大集体活动、主题班会、报告会。如，我校确立了学生“尊重、责任、关爱、理想、诚信、宽容、勤俭、感恩、乐观、和平”等十价值品质的培养目标。为践行这些价值品质的培育，我们以每个月的节日为主要线索设计并开展了“价值品质主题月”活动。
创建和谐课堂。首先要有学生积极主动的参与，没有学生的参与，就不能称之为教学，也就没有学生的进展。学生的参与由低级到高级可以区分为五个层次：注意参与（学生听教师的课），情感参与（学生喜欢教师的课），合作参与（学生深思小学英语教学论文教师的课），自主参与（学生在教师的指导之下自主学习），以及创造参与（学生成为课堂上有贡献的人）。其次，和谐的教学必须面向所有的学生，包括智力进展迟缓的学生，被孤立或被拒绝的学生，有过错的学生，有严重缺点和缺陷的学生，和教师意见不一致的学生，不尊敬教师的学生，学业成绩不良的学生，家庭条件差的学生等。再次，和谐课堂应该是灵活多样的组织形式，班级授课、小组交流与个别教学，讲授、指导与自学等。最后，和谐课堂要关注学生认知结构的形成与重构，强调知识间的联系、强调思想策略教学论文、强调学科能力。
改善教学行为。教师要把学生的学习兴趣和动机（其中主要是认知兴趣和内在动机）作为直接的任务来看待；是为学生创设学习情景而不是为教“锦上添花”；要利用各种信息资源支持学而非支持教；教师不再是知识的传授者和灌输者，而是学生建构知识的帮助者和推动初中语文教学论文者；教师要还给学生评价的权利而不能完全垄断。
（责任编辑张嵘）