利用网络教学降低英语学生语言学习焦虑，提高其英语阅读能力

计算机及其网络的发展在改变人们的经济模式和文化观念的同时,对英语学习也产生了巨大的影响。外语焦虑与其他类型的焦虑不一样,它对外语学习成绩,学习过程,考试成绩,外语交际能力,自尊心,自信心等皆有影响。然而,对于到底是焦虑导致外语学习成绩不好,还是外语学习成绩不好导致焦虑,学习者们一直都没有达成共鸣(MacIntyre,1995)。基于网络教学在辅助英语教学中发挥重要作用,它能将网络资源和英语教学相结合,从而以网络提供的多媒体环境,以及国外网站中英语文化为背景来创造一种新的教学模式。如何在网络英语教学中培养学生的语言学习能力,从外语语言焦虑入手控制其对语言学习的负面作用,从而提高学生的阅读能力是英语教学改革中的一个重要课题。网络资源在英语阅读教学中具有明显的上风,作为教师,我们应了解一些网络知识,熟练运用网络技术,使之与教学实践相结合。本文分为五个章:第一章先容研究背景和意义。除此以外,文章还提出研究问题。第二章是文献综述,本章有五个部分:第一部分先容网络英语教学;第二部分先容外语语言焦虑;第三部分先容语言焦虑和外语语言学习;第四部分,阅读学习和网络英语学习;第五部分是关于一些以往研究的先容。第三章描述研究方法,包括研究问题和假设,研究对象,研究工具,实验描述,数据收集和数据分析。第四章,列出定量分析和定性分析的研究结果,数据作为研究结果被分析和讨论。第五章,文章结论,结论摘要,以及对将来研究的教学意义和局限性。实验对象为武汉产业学院数理科学专业大学一年级学生,每个班级57个学生,一共114个学生,全部参加此项问卷调查,最后在每个班级选出20个焦虑水平较高的学生进行实验,运用量化和考试的方法,对于实验前后两个群体课堂语言焦虑水平和英语阅读能力变化进行分析,在统计数据过程中,运用社会分析软件SPSS11.5进行统计和分析。在实验过程中,使用问卷调查,量化和考试的研究方法。问卷调查显示在学生中进行网络英语教学具有可行性,大部分的学生有运用网络学习的途径并且对因特网有自己的见解,对网络英语学习持肯定态度;其次,笔者通过长时间的观察和教学经验,统计出实验数据并得出以下结论:1)在传统英语教学环境下和网络英语教学环境下,外语语言课堂焦虑作为一个情感变量与学生的阅读能力呈负相关。2)在网络英语教学环境下,焦虑水平高的学生的外语语言课堂焦虑水平被降低。3)在网络英语教学环境下,学生的阅读能力也被提高。本文在综述国内外关于网络语言教学、外语语言焦虑、阅读能力以及相关教学理论等文献的基础上,运用网络英语教学、焦虑、阅读能力等相关理论知识,开展网络英语教学。对部分焦虑程度较高的大学生的语言焦虑水平变化进行分析的同时,调查研究了网络英语教学对这些大学生英语阅读能力的影响,比较了他们在网络辅助语言教学与传统语言教学环境中外语焦虑水平和阅读能力的变化及异同。研究结果表明学生在外语语言焦虑程度明显降低的同时,其英语阅读能力也有一定的改进。最后本文就运用网络英语教学来降低学生焦虑的负面影响和提高大学生阅读能力等方面提出了几点启示。【关键词】：网络英语教学外语语言焦虑焦虑水平阅读能力课堂教学
【论文提纲】：Acknowledgements3-4Abstract4-7摘要7-9ListofFiguresandTables9-10AbbreviationsUsedinThisThesis10-13ChapteroneIntroduction13-181.1BackgroundoftheStudy14-161.2SignificanceoftheStudy161.3ResearchQuestions16-171.4OrganizationoftheThesis17-18ChapterTwoLiteratureReview18-392.1Network-basedLanguageTeaching18-212.2ForeignLanguageAnxiety21-252.3LanguageAnxietyandForeignLanguageLearning25-262.4ReadingTeachingandNBLT26-362.5PreviousStudies36-39ChapterThreeMethodologies39-523.1QuestionsandHypotheses393.2Subjects39-403.3StudyInstruments40-423.4DescriptionandProcedureofTeachingExperiment42-503.5DataCollection503.6DataAnalysis50-52ChapterFourResultsandDiscussion52-674.1TheGeneralSituationofStudents'InternetApplication52-544.2CorrelationAnalysisbetweenForeignLanguageAnxietyandReadingCompetenceintheControlClass54-554.3CorrelationAnalysisbetweenForeignLanguageAnxietyandReadingCompetenceintheExperimentalClass55-564.4ComparisonsofResultsoftheForeignLanguageAnxietyLevelbetweentheExperimentalandControlGroups56-584.5ComparisonsofResultsoftheReadingCompetencebetweentheExperimentalandControlGroups58-594.6ResultsoftheInterview59-67ChapterFiveConclusion67-735.1SummaryofMainFindings67-685.2PedagogicalImplications68-705.3LimitationandSuggestionorFurtherStudy70-73References73-78AppendixⅠForeignLanguageAnxietyScale78-80AppendixⅡInvestigationTableofNetworkApplication80-81AppendixⅢTestonReading81-103AppendixⅣCasesofLearningEnglishReadingthroughNetwork-basedEnglishTeaching103-113