槐花,《槐乡五月》（第二课时）教学设计

一、紧扣课文主线，把握整体美

1.今天继续学习——槐乡五月（生齐读）。（课件出示）

白茫茫白生生香喷喷甜滋滋大大咧咧傻乎乎好客俊俏读了这两组词语，你有？2.这篇课文向槐花和槐乡孩子的，课文中是这样说的——（课件出示一段，引读）五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
【设计意图】
课堂伊始，出示两组词语，一组是写槐花的，一组是写槐乡孩子的，这样的呈现，既复习巩固了字词，又对课文的脉络作了梳理，抓住了文章的主线。

二、抓住字词，品析细节美

1.品味槐花的“香”

（1）请同学们浏览课文，用横线画出描写槐花飘香的句子，用波浪线画出描写槐乡孩子的句子。
（2）这么美的槐花把谁吸引来了？（蜜蜂）“采走了香的粉，酿出了甜的蜜”，小蜜蜂的心情怎样呀？（高兴）
（3）看，槐花还吸引来了——孩子们（课件出示，指名读）老师把这变了一下形式，它就变成了一首小诗，让感受一下诗的韵味。（课件映示“嗡嗡嗡……”/小蜜蜂飞来了，/采走了香的粉，/酿出了甜的蜜。“啪……”/孩子们跑来了，/篮儿挎走白生生的槐花，/心里装着喜盈盈的。）
（4）多美的诗啊！小姑娘，你们勤劳的小蜜蜂，读——；小小子，该你们了，读——
（5）再读诗行，你了诗行有特点？（行“嗡嗡嗡”是蜜蜂发出的声音，“啪”是孩子跑路时的声音）
（6）想想看，这么美，这么香的槐花还把谁吸引来了？（小鸟、风、小花狗等等）
（7）想不想做小诗人呀，好，请同学们拿出作业纸，你老师的提示写组，也可自由发挥，写写组。
【设计意图】
此处的仿写设计，了以扶到放，由学到创的，在品味语言文字中，揣摩表达策略教学论文。这样的设计着眼于学生语文素养的提高，语言的学习与训练、运用与进展。
（8）槐花多香啊，吸引来了小蜜蜂，小鸟，孩子们……这一段中，还有哪也写出了槐花的香？
（9）（课件出示：中午……浸在香海中了。）这段话中哪些词体现了槐花的香？是怎样的香？（清香、醇香、浓香）有不一样？选词填空：
清香醇香浓香
①走进美丽的槐乡，迎面飘来的是淡淡的（）。
②桌上摆上了槐花饭，吃上一口，甜在心头，那是醉人的（）。
③闻着槐花饭香，品着槐花酒香，就连人身上也沾满了诱人的花的芬芳，这扑鼻的（）。
（10）这句话中还有字，它不带香，却让人感觉香气四溢，是哪个字呢？（浸）“浸”在字典中有两种解释：①泡；②渗入。在这里应选择哪呢？
（11）读了这段话，感觉到槐花真——香呀！（板书：香）
【设计意图】
对于“清香、醇香、浓香”三个词语，变语境填词，让学生在运用中渐渐意会词语的不同意思。再抓住“浸”字，感受槐乡的香飘四溢。这样的引导，既遵循学生的认知规律，又发挥了学生学习的性。

2.品味槐乡孩子的“乐”

（1）五月是槐花飘香的季节，更是槐乡孩子的季节。槐乡的孩子留给你怎样的印象？下面继续来交流写槐乡孩子的句子。
（2）（出示：好客的……拌上槐花蜜。）读了这段话，槐乡孩子留给你怎样的印象？（板书：好客）
（3）听你这么一说，好像也闻到了香喷喷的槐花饭，你喜欢口味的，就请你读。
（4）还以哪儿感受到了槐乡孩子好客的？连吃带送，槐乡的孩子可真——热情，好客。
（5）（出示：“槐乡的小姑娘变得更俊俏了……可真有口福呢。”）想想小姑娘、小小子留给你的印象是？
（6）小姑娘，留给你的印象是——俊俏。是的，她们衣襟上——（引读）别着槐花，戴着槐花。飘到哪里，哪里就会——（生接读）有一阵清香。
（7）槐乡俊俏的小姑娘们，我想问问你，你为走到哪里，飘到哪里呢？（心情快乐，香味在飘）你能读出小姑娘的快乐吗？
（8）小小子给你留下了印象？（大大咧咧）哪个词让你感受到了小小子的大大咧咧？（塞）以“塞”字还能？
（9）总结：槐乡的小小子们真有口福呀，生活的真——快乐。（板书：快乐）
（10）难怪作者会说——（引读）五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
【设计意图】
“飘”字、“塞”字，蕴藏着槐乡孩子的乐趣无穷，品味这两个字眼，让学生品析出细节之美。

三、品读文章内容，唤醒美

1.课文学到这儿，在你的心中，槐乡的五月是样的季节？请用美词赞美它。（美丽、香气四溢、心旷神怡、流连忘返……）槐乡孩子呢，怎么形容？（快乐、自豪……）
2.槐乡的美丽，槐乡的香气，槐乡孩子的热情好客，都深深地印在了的记忆里。让记住了《槐乡五月》（生再读课题）。
【设计意图】
一篇诗一般的美文，美文要美读，美文要美教，教师的总结看似轻松，实则是轻轻的唤醒，唤醒学生走出文本，生活美。

四、迁移阅读兴趣，实践内化美

汪曾祺是高邮人，著名作家，他笔下的《晚饭花》与今天所学的槐花又有不一样的地方呢，有兴趣的同学去读一读。
【设计意图】
阅读教学该只限于读好这一篇文章，还应学生拓宽视野，让把课堂上产生的阅读兴趣迁移到课外阅读活动之中。以家乡的名人名作中学起，更能调动学生的阅读兴趣。
（作者单位：高邮市实验小学）